畢業於拔萃男書院的鄒汶希（Curtis），在IB課程中取得滿分佳績，展現卓越的實力。他在學習方法、批判思維及個人成長，也有其獨特見解。透過這次訪問，我們深入探討了他如何在挑戰中不斷突破，並如何以開放的心態迎接未來。
找到自己的學習節奏
鄒汶希並非一開始就篤定選擇IB。他仔細權衡DSE和IB的學習模式，前者強調應試技巧與熟練度，後者側重批判思維、學術研究能力。他向師長請教後，發現自己更適合IB的學習模式，於是毅然踏上這條道路：「這是我做過最值得的決定，讓我培養了更強的自主學習與思辨能力。」
他強調學習不僅僅是掌握知識，更是找到適合自己的方法，並不斷調整以達至最佳狀態：「沒有一種學習方式適合所有人，找到自己的節奏，才是提升效率的關鍵。」
追求120%的標準
「在IB的世界裏，120%才是標準。」這句話是鄒汶希的座右銘，更是他的實踐準則。他從不允許自己提交一份未經深思的功課：「每份報告我至少改過數次，確保每個論點都有理有據，每個部分都環環相扣，讓讀者能夠清楚理解我的思路。」
這種嚴格的標準並非來自外界的壓力，而是他對自身的不斷要求：「比起學習時間的長短，我更在乎自己是否已經做到最好。」他並不追求無止境的學習時長，而是關注如何最大化學習的效率與質量。他深知IB的課程內容龐大，單靠死記硬背難以應付，因此他在學習過程中不斷調整方法，探索最適合自己的策略。
他還強調適應能力的重要：「學術學習並非一成不變，而是一個持續調整的過程。」他鼓勵學生不要拘泥於單一的學習方式，而是要根據自身情況靈活變通，不斷改善學習策略。「學習的關鍵在於保持開放的態度，勇於探索不同的方式。」
IB要求融會貫通
IB課程涵蓋語言、數學、人文及科學，要求學生在多個領域取得平衡。鄒汶希認為跨學科思維是成功的關鍵。他表示：「IB最困難的地方在於，你不僅要在單一學科表現出色，還要能夠融會貫通不同領域的知識。」舉例來說，數學的邏輯思維可以應用於科學實驗設計，而哲學課的討論則幫助他更好地理解人文學科。
他特別提到，IB核心課程如「知識論」（TOK）與「擴展論文」（EE），進一步培養了他的批判思維和論證能力。「這些課程教會我如何分析不同學科的研究方法，並找到它們之間的聯繫。」他認為這種思維模式不僅有助於學術學習，更能在未來的專業發展中發揮作用。
尋找學習的意義與動力
面對繁重的學業壓力，鄒汶希學會適時調整心態：「我認為減壓的最好方式，就是在學習中找到樂趣。」對他而言，學校生活不僅是學術競爭，更是與朋友互相扶持、分享喜悅的時光。「在課堂上與同學討論問題，在課餘時間一起放鬆，這些都是我在學習旅程中最珍貴的回憶。」
他鼓勵學弟妹不要把學習視為壓力來源：「當你對所學的內容產生興趣，你就會更有動力去探索，而不是僅僅為了考試而學習。」
醫科資訊量龐大 不能死記硬背
進入醫學院後，鄒汶希深刻體會到學習方式的轉變。「醫學知識的龐大資訊量，讓我更意識到邏輯思維的重要。」他認為與其強迫記憶每個細節，不如培養對知識的理解與應用能力：「當你真正理解一個概念，你就能舉一反三，而不是死記硬背。」
他期待未來自己能夠持續學習，不僅是專業知識，還包括醫學倫理與臨床技能：「我希望自己能夠不斷進步，最終成為一名能夠真正幫助病人的醫生。」此外，他亦強調在職業發展中，保持學習熱忱與開放態度至關重要：「醫學領域日新月異，我們必須時刻準備好學習新的知識與技術。」
鄒汶希的學習旅程，不僅是追求成績，更是一場持續探索與自我超越的過程：「最重要的不是你學了多少，而是你如何運用這些知識，讓自己和世界變得更好。」他認為學習的真正意義，在於塑造思維、培養能力，並最終貢獻社會。
他以自身經驗鼓勵學弟妹：「不要害怕挑戰，每一次困難都是成長的機會。當你願意接受挑戰，並以最佳狀態迎接它，你會發現自己的潛力遠超想像。」
