（一）
社會上的「貧富差距」使我憂慮，「知識差距」則使我痛心。
凡是與教育有關的議題我都關心：從教育改革、卓越計劃、教育經費、教授治校……到已去世的前教育部長吳京的抱負：「願做多少事就可做多少事」。
近年來我更不斷地呼籲：世界上最令我尊敬的兩個稱呼是：「教育家」與「和平使者」；同時我還提出了放諸四海皆準的觀察：世界上沒有一個國家，因為教育落後而社會進步的；因為教育支出過多，而財政破產；因為教育屬於少數人，而人民生活安定的。
（二）
讀了前哈佛大學校長德瑞克 ‧ 伯克（Derek Bok）八年前的名著：《大學教了沒》（Our Underachieving Colleges），對他深入的觀察與建設性的建議，如獲至寶。
根據自己在美國教書以及在台灣短期任教的體驗，我從內心佩服伯克教授一針見血的批評。
書中指出，當前美國（台灣亦然）高等教育的現況是：大學生從大學帶走的知識和心智習慣，較少取決於課程內容，而是取決於教學品質。因此：
（1）課程多、內容嚴謹，不代表學生「學得好」。
（2）如果教學品質好，學生的興趣、價值觀或認知能力，會保留得多。
作者更進一步指出：
（1）大學校長與教授們，並不積極及有系統的來改善大學教育品質。
（2）「教學方法」變成了教授個人的特權，難以共同討論及改善。
（3）由於「教學方法」難以改進，使得課程增加，卻不保證學習進步。
（4）大學排行榜與教學品質脫鉤。
（5）國際排名反映的是大學研究聲譽，而非教學品質。
這些令人憂慮的現象活生生地出現在台灣各大學。
（三）
這位41歲時就接任的哈佛大學校長，擔任了20年。他的專業是法學博士，也擔任過法學院院長；他的熱情與奉獻是教育。他提出了21世紀八個教育目標（見下圖）：能力的培養從溝通開始，最後要能增進青年學生的就業能力。
上述八個教學目標，對任何一位教育工作者而言，真是任重而道遠；對任何一位大學生而言，也應當會激起強烈的上進心與求知慾。
伯克校長同時提出了五項改進新世紀的教育方法：
（1）喚起學生的好奇心。
（2）克服干擾學生學習的先入為主觀念。
（3）拋出有趣的問題，鼓勵學生思考 。
（4）發展學生思辨的習慣，養成他們敬重慎思明辨的力量。
（5）評估學生是否進步，給學生即時的回饋，幫助學生檢視自己的進展並做改善。
七年前我應邀在台大畢業典禮上講話。其中有一段話是這樣說的：「這一個月也是美國大學舉行畢業典禮的日子。如果這是哈佛大學的畢業典禮，我猜想演講者還是會鼓吹哈佛所引以為傲的學風：（1）崇真求實（2）人際溝通（3）倫理道德（4）多元智慧（5）跨域整合。這個世界在不公平中還是有公平。進了哈佛可以學到這些；不進哈佛，何嘗不可以免費學到這些！」
原文刊於遠見華人精英論壇，本社獲授權發表。
（封面圖片：Pixabay）
