陳新滋校長：政府少管一點，院校會辦得更好

浸會大學（下稱浸大）是全港首間提倡全人教育的高等院校，50多年來以全人教育為教育目標，致力把全人教育理念融入辦學理念當中。在互聯網搜尋「全人教育」一詞，很容易找到浸大的蹤影，可見該校對全人教育的發展特別重視。對於全人教育的發展，浸大校長陳新滋教授自有一番看法。

「在外國，很多教會學校都提倡全人教育。它們的全人教育有三大要素：智力（intellectual）、體能（physical）和心靈（spiritual）。浸會大學的全人教育，希望畢業生具備七大特點，也就是浸大師生經常說的『浸大願景育全人，民知學技創通群』。」第一句是浸會大學『育全人』的願景；第二句則是重點，也是學校希望學生畢業後能夠掌握的七個範疇：

民，是公民道德。讓學生成為具國際視野、品行高尚、有責任感的社會公民，希望他們投身社會後，能夠把學校所學的知識、技能貢獻社會。

知，是知識。教導學生掌握當前最新學問，培養學術專業的深厚認識，並要擁有廣闊的文化知識和通識基礎。比方說，如果新聞傳播系的學生對化學有認識，將來撰寫有關化學研究的文章時，寫出來的文章才不會太空洞或嚴重出錯。

學，是學習。學生畢業後，要以開放接納、獨立探求知識的精神，貫徹終身學習。在沒有老師、教授輔助的情況下，當自己的老師。

技，是技能。學生不但要掌握資訊科技、還要培養數字處理和疑難排解的能力，將來在生活及工作上發揮所長，提高工作效率。

創，是創意。學生必須具備獨立與批判思考，亦須培養創意思維。

通，是溝通。學校要求學生精通兩文三語，訓練出清晰有條理的思維及表達能力。

群，是群體。學生須具備領導和服務團隊的精神，實踐健康生活模式。

陳校長以雷曼風暴為例，於這次風暴獲利的投機分子，其實非常聰明，但他們眼中只管賺錢，盡量把市場的錢變為自己的資產，沒有理會其他人的死活，這樣造成社會上很大的問題。如果他們受過全人教育的洗禮，「學過『民知學技創通群』的話，他們便不會這樣做。」換而言之，所謂全人教育，指的是一種以社會為本、以人為本的教育理念，培養學生成為有道德、能力、知識的人。

跟香港大部分大學相比，浸大的規模雖然相對較小，但這幾年能躋身《泰晤士報》的高等教育亞洲大學排名首50名內。陳新滋校長解釋，該校認為培育人才是辦教育的主要目標：「我們從事教育工作，為的是讓學生成為成功的市民，全心全意為社會做事，畢業後都可以達到自己的理想。大學排名只會作為參考，因為排名包含的標準很多，比如教育、研究的優劣、論文數目、外國學者對學校的認知、學校國際化程度、學生畢業後的就職比率等。從這些因素可以看到學校不足的地方，再加以改善、加強。但不會刻意為提高大學排名而放棄我們辦學的理念、原則。」

談到香港高等院校的發展，陳校長認為，以香港政府對大學投放的資源來說，本港大學已算做得相當成功。他解釋，香港的大學不只是浸大，很多大學的排名也很高，原因有二：

一、國際化。相對於其他國家，香港的國際化發展比較好。以日本和台灣的大學為例，這些國家的大學也很好，但由於選用了日文和中文教學，教師與學生的範圍也只能以本地人為主。相對而言，本港大學的辦學語言主要是英語（也有輔以普通話和粵語的），師生範圍自然也國際化一些。由於國際化的關係，本港大學於全球的排名也提高了。

二、師生校友的努力。跟其他有同等經濟地位的國家比較，在研究資源上，香港本應有新加坡、韓國、台灣等地的水平；但實際上，香港的研究資源投入佔 GDP 的百分比還很低，只跟泰國、馬來西亞的水平相若。在如此困難的情況下，香港的高等教育竟然也發展得這麼好，就代表各大學的老師、同學都是非常努力的。

九十年代末金融風暴後，亞洲各國致力經濟轉型，反觀香港的經濟、教育發展停滯不前。「如果院校擁有更多的自由，政府少一點干涉，會做得更好。現在的大學經常要給政府做一些虛功，但這其實顯示了政府對學校的不信任。我們的同事經常說，如果不用花時間面對政府的過度提問，學校可以更專心，發展亦會更快。其實，全世界最好的大學都是靠院校本身的努力，不用做這些虛功。以前的大學可能還不行，但現在香港的八間院校都已經到了這個地步，再用以前的方法檢查下去只會浪費時間。如果政府可以讓學校自由發展，同時多一些資源上的鼓勵，我相信香港的八間院校一定會比現在辦得更好。」

如果把學校轉為私立大學般管理，限制較少，院校能否充分發揮？「上次行政長官競選的時候，浸大校董黃友嘉博士曾提出把一間公立大學私有化的提議，測試私立院校是否可行，當時我認為，一間私立大學如果有足夠的資源的話，少一點制肘，相信會做得更好。任何一間大學，最了解大學的人，必定是該校的管理層、老師、員工和學生，如果要每次跟外人解釋，只會浪費了應該拿來做研究、教學的時間。」

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