疫情嚴峻，不能外遊，原訂去大澳的教師專業發展日立即改在校內舉行，大家一起觀老師錄影的課，再一起說課評課，善用時間提升專業素養，靈活變通，這兩年的疫情教曉大家要隨時懂得應變。
疫下能夠正常學習，學童亦懂學會珍惜
前陣子疫情沒有今天那麽嚴重，老師們把握機會帶學生外出全方位學習，小五去了二澳，師生坐車乘船，然後再走路去農莊跟隨農夫學耕作，一起種馬鈴薯，收割豌豆花和香茅，又學習翻土，為蕃茄田插籬笆，在大自然中體驗種植。
因為疫情中只能在外半天便需回學放學，不能留校午膳，要趕及讓小孩子回家吃午飯，同學們只能各自淺嘗了其中一、二項活動便得匆匆離開，當大家走在依山伴水，外望長灘的林蔭路上，呼吸着久違的郊外清新空氣，欣賞鳥語蟲鳴。
準備到小碼頭乘船回程時，其中一位同學走近我身旁說：「校長，我回家後一定要和爸媽分享今天的開心，以前我作文寫遊記結尾總是寫依依不捨，但那不是真的，可是這一次回去作文紀錄這一天的學習時，我一定會真心真意寫依依不捨，因為參觀時間實在太短，非常不捨得離開啊，很想逗留久一些呀！」
事實上，疫情中能正常回學校上課，能安排外出體驗參觀學習都難能可貴，小小年紀的學生也懂得珍惜。
疫下師生突破框框，走出固有教學模式
疫情初期，學校停課，老師需要學習以聲音導航，剪片插圖錄音播放課程內容，老師不熟悉，倍感困難，編輯每一課也花上大量時間，當大家純熟掌握了技術之後，我們又慢慢鼓勵老師們過渡到以網上模式直播教學，也因應疫情安排Google Classroom 交收功課，又多運用padlet 、classkit、kahoot、flipgrid、seesaw等軟件輔助教學。
我們為老師設立工作坊分享會後，老師進步神速，努力回應學生實際需要增加課堂互動，大大加快了資訊科技輔助教學的發展。初期大家有許多疑問，也遇到許多技術支援上及設備上的困難，需要不斷嘗試及解決，教學上又多了許多考量和轉變。
其實直播課堂每一課都是家長公開課，學生在家中上課多有家長在旁陪伴，老師教學壓力倍增，但為了不想學生錯過學習，趨使老師衝破心理關口，不斷想方法適應新環境，不斷學習新的教學方法，努力嘗試不同軟件促進教學，疫情的限制迫使大家多動腦筋，不停進步，更願意突破框框，走出固有教學模式。
由於小學現在只能上半天課，我們本來40分鐘一課只能改為30分鐘，所以課堂建構需要更精煉到位，經歷了這些變動，以後即使恢復全天課，上午和下午課如何安排，都帶來了許多思想空間和可能性，在疫情中大家被迫轉型，運用了新模式，疫情後時間表安排各學校一定更有想法。
停課一段時間，後來又多上網課，許多同學非常期待實體課，但同時也使部分同學習慣在家，老師隔着螢光幕督導，有時候鞭長莫及，如果家庭支援又不足，學生的學習意志和常規都會變得鬆散了，宣布恢復正常面授後，有小部分同學不情願出門上課，又感到實體課比網課時功課較多，壓力大，有逃避的情緒，不想回校。
透過班主任、訓輔老師和社工一次又一次耐心地去家居探訪勸勉，同學最終嘗試回校，慢慢建立回校上課的習慣，而恢復實體課後我們發現同學欠交功課情況較往日嚴重，重回正軌其實一點不容易。
教育學習模式改變，虛實交錯增進學習
疫情後，老師們互相觀課後評課、說課多以網上形式相約傾談討論，大家發現這樣更方便有效率，而校董、老師、職員以及校工的會議有需要時都能由實體改為網上開，這些改變都增加了工作的靈活性。
實體參與學習固然好，但疫情中有些固有學習模式也改變，有一些邀請專家為家長舉辦的教育講座，因應疫情需要減少人群聚集，改為網上模式或實體加網上模式進行，這樣反而參與率更高，由於網上舉行講座更富彈性，方便家長在家也可參加。
而老師們報讀教育局下午舉行的網課工作坊和分享會也更踴躍，能免卻舟車勞動，不用花交通時間，對老師更方便，參加的動機更強。實體參與當然更親切，直接和互動，但網課進修聽講的學習對本身動機強，積極學習，渴望增進知識學問的成年人確實帶來方便。
學生的一些興趣班如Bitboxing音樂班以網課學習效果也良好。如果培養了自律和自學精神，網課模式不失為一個好選擇。
疫情環境帶給我們許多困難和限制，卻同時迫使大家改變，將來恢復正常學習時，經過了這幾年的歷練，大家的思維模式、做事方法都不一樣了，環境就是我們最好的老師。
