近年管理界經常提及的一個縮寫詞「VUCA」，源於20世紀90年代形容冷戰之後混沌不清的世界，代表世局的易變（volatility）、不確定（uncertainty）、複雜（complexity）和模糊（ambiguity），在地緣政治事件不斷、俄烏和以巴兩場戰事仍未停火的今天，世界依然是「VUCA」。在東方，中國人正全力以赴，鼓足勁建設現代化強國和致力民族復興。強國必先強教育，教育評議會舉辦教育沙龍，邀請田家炳中學前校長戴希立和教育評議會資深會員及教育硏究小組委員陳茂釗博士講述新時代中國的教育現代化，以及香港可參考的地方，本文先談戴希立校長的見解。
歷屆中央領導人 疊加式教育理念
戴希立校長長期擔任全國政協委員，對內地教育發展有深入的了解。他以「新時代教育強國建設的中國路徑」為題，指出歷屆領導人為代表的中央領導層，他們提出不同的教育政策絕非為了標新立異，而是「層層疊加」，例如鄧小平1977年決策恢復高考，改變了文化大革命以來「工農兵學員」才可獲推薦上大學的制度。已故國務院總理李克強和現任中共總書記習近平等，便是通過自修參加高考而考上大學的表表者。
戴校長指出，恢復高考是影響中國教育走向現代化的頭等大事。以後，江澤民總書記講「科教興國」、胡錦濤總書記講「教育事業全面協調可持續發展」，都有政策延續遞進的意義。
到了習近平年代，教育強國進入高速發展的道路，配合「科教興國」的戰略，習近平總書記2016年提出「立德樹人」；2019年，中央印發《中國教育現代化2035》，提出「以德為先、全面發展、面向人人、終身學習、因材施教、知行合一、融合發展、共建共享」。到2013年中共二十大，習近平便提出2035年將中國建設成為教育強國。
教與學深度改革 實踐中挑戰不少
戴希立表示，為了建設教育強國，中國的路徑（做法）包括：一、樹立現代教育理念；二、打造高質量的教育體系；三、深化教育體制機制改革；四、更新教育內容；五、創新教育教學方法，以及六、全面提高教育治理現代化水平等。
然而，實踐中遇到不少挑戰，包括要縮小城鄉、區域、校際、群體的差距；教與學需要深度改革，目的在培養創新人才；配合社會經濟轉型，須重塑職業教育；堅持「一本多元」（中華文化認同為根本，面向世界多元文化），促進文明互鑒、人文交流。
所有這些，都是任重而道遠。因此，戴校長提出建設教育強國的一系列思考。
中國與世界差距 須量化指標釐定
首先，他建議透過指標比較中國與世界面臨的教育問題，例如在人的素質水平、身心健康等方面確立「中國原則」；對於人口變化、投入機制等作預警性前瞻；對於人工智能（AI）、人才培養、國際留學生等競爭與合作的問題，明確指出中國道路等。
其次，戴希立呼籲重視生成式人工智能（Generative AI）的革命性影響，提升師生認知水平和應用實踐。
他認為，基於中國國情教情和自主可控需要，加快中國版教育大模型和系統的開發建設，公平惠及全體人民。
這方面，香港科技大學相關團隊正在開發的「香港版ChatGPT」，與戴校長的思路有相近之處。「香港版ChatGPT」將惠及整個大灣區，期望不日有正式推出的好消息。
第三，戴校長亦期望國家厚植發展STEM（科學、技術、工程和數學）教育的優勢，利用理工科專業學生生源好、規模大、就業市場廣的優勢，加強科學教育、工程教育等人才培育，同時，加強理工科拔尖創新人才的培養，加大理工科科研經費，把中國STEM教育辦成世界品牌。
增終身學習機會 建可信認證體系
第四，他亦呼籲加強終身學習體系建設，希望國家依靠高等教育機構，擴大終身學習機會，創新學習內容和方式，同時，建立具認受性的學習結果認證體系，逐步建設全民終身學習的學習型社會，實現人人皆學，處處能學，時時可學。
戴校長對建設教育強國的思考，其實也適合思考香港本地的教育發展，尤其是對生成式人工智能的重視和持續教育方面。隨着人口高齡化的趨勢持續，終身學習的需求只會不斷增加，建立具認受性的學歷認證體系正是時候。
下期續談陳茂釗博士講在「數智時代」中，內地教育機構如何評估學生的學習成效，對於香港教育界有何啟發？敬請留意。
教評會教育沙龍之中國教育現代化 2-1
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