造就不平凡，即使智力有障礙的學生，只要憑藉後天的努力及正向的思維模式，都能夠作出進步和改變。從他們的身上，我們見證到一個又一個成功的經驗，展現出與眾不同的光芒。為配合學生在成長過程中的生理及心理發展需要，匤智張玉瓊晨輝學校朱佩雯校長的團隊為學生訂定不同的成長階段性目標，並從三大方面：成長導向型學習、全校參與模式的獎勵計劃及多元體驗活動作為切入點，透過全校參與模式來培育學生。
成長導向型學習
朱校長指出，教室是學生成長的重要基地，是故致力為學生建立充滿成長導向元素的「滋養教室」，包括張貼「生日之星年曆」、「歷程讚美海報」及「正向語言標語」等設置，增強學生的歸屬感，藉此建立關愛與支持的氛圍。
另一方面，朱校長團隊也透過創新思維工具，啟發學生潛能。智障學生往往因其溝通、表達及組織能力所限，而阻礙了他們的學習進度，於是老師們為學生研發了一系列創新思維學習工具，包括「自我實現流程圖」、「解難決策圖」及「五色戰隊」等等，讓學生從中更了解自己的興趣及強項，並將其發展成才能，這將幫助他們建立自信心並找到追求自我實現的途徑。
朱佩雯校長強調，特殊教育必須突破學生的限制，照顧學生不同的成長階段需要，故此她建立「自我實現流程圖」與學生共同訂定及規劃希望實現的目標，以增強他們的意義感和目標感。朱校長善用圖像組織，為學生設計了「解難決策工具套件」，把解難和決策的過程具體地呈現出來，有系統地訓練學生多思考和分析解決問題的方法。各科教師配合課堂主題，給予學生解難任務以啟發思考，逐步引導學生嘗試提出解決方法，老師會尊重學生的意見，與他們共同商討每個方法的可行性及分析可能的後果，最後引導學生自我決策。
透過多元的學習模式照顧不同學習能力的學生，亦是輕、中度智障學校的教學重點。朱校長團隊為照顧理解能力稍遜的中度智障學生，設計了「五色戰隊」反思工具，更形象化地展示解難的過程。教師以「挑戰山」與學生共同檢視及回顧當天自己面對的挑戰，以「心情雲」引領學生理解自己當刻的感受，以「偵探鏡」幫助學生找出引發情緒的原因，再透過「解難匙」啟發學生思考及尋找解決問題的方法，最後以「正向果」讓學生肯定自己作出的努力。
筆者認為能否成就一個年輕人，重點在於訓練其情緒管理及人際關係技巧。除了瑪利灣學校近年銳意發展情緒教育，朱校長也將情緒教育植根校園。她安排老師為學生製作多元化的情緒教育工具，包括「情緒輪盤」、「靜心鏡子」、「靜心瓶」和「七色彩虹正向地毯」等，並介紹紓緩情緒的好方法。
他們更會定期拍攝和編寫情緒繪本故事，透過角色鮮明的故事主角、顏色鮮艷的插圖、簡潔的文字及兩難的情境，讓學生了解正向情緒和良好價值觀的重要，訓練學生從多角度作出思考和討論。他們計劃以常識科、心智科及班主任課作為教學基地，帶領學生感受角色的處境，並完成有趣的互動遊戲練習，協助學生把情緒教育所獲知識連結於日常生活中。
全校參與模式的獎勵計劃
獲全校參與的「閃亮之星」（Power-up Passport, PUP）獎勵計劃配合了學生的成長階段目標，引導和鼓勵學生定時檢視及反思自己的進展。為了鼓勵學生積極參與及建立正向品德，學校設立了一套積分制度，讓教師、家長及學生有所參照，只要學生在每個單元累積正向品格和盡責積點而達至指定分數，即可獲換取指定數量的代幣，換取禮物，校方期望學生藉着參與這個獎勵計劃，見證自己的進步及成長。
多元體驗活動
為了讓學生更深刻體會及理解不同成長階段中的里程碑，匤智張玉瓊晨輝學校更為每個年級設計了「生命成長活動」，標誌着學生的成長歷程。學校又會每年都招募學生參與不同類別的共融活動和義工服務，以成長導向的理念配合學生的生涯規劃，為學生訂定適切的階段性目標，幫助學生一步步向着自己的目標進發。
「他們做得到」這個信念，促使朱校長及老師為照顧學生的需要，不斷發展出不同的校本課程和設計創新的教學法，促進學生進步並發展其潛能，讓智障學生可以發光發亮！學校5度獲得行政長官卓越教學獎及不同形式的獎項，不斷追求卓越，求取進步和承傳以學生為中心的核心價值。
