本文刊出日，剛好是俄羅斯宣布向烏克蘭採取「特別軍事行動」整整4個月後。被稱為軍事行動而不用戰爭稱呼，卻無法掩飾大國欺凌小國、侵略他國的本質。百多日的新聞報道，清晰明白地點出在這兩國往來之餘，外國介入的程度都很大。
俄烏動武與全球化、通識教育
烽火的點燃又怎能用簡單正邪二分法就說得清楚明解呢？但當權者玩火，帶來戰禍的惡果一定是民間老百姓去受，這是永恆的真理。
俄羅斯、烏克蘭兩國與香港相去甚遠，動武場地位於東歐；可是在全球化影響下，連遠在天邊的資訊都可以瞬間獲取。此間新聞報道中，俄烏戰況每日都不缺席。這類資訊既碎片化，又經過人為篩選；但涉及當地社會、民間、大國制裁，當中或有較重人文氣息的都會挑起學生的關注，老師會否借用這些資訊來推動課堂內的教學呢？
雖然做教育事工的人，未必有能力去梳理、了解這種涉及國際形勢、利益爭奪、外交開戰的複雜議題。不過因這個全球化而好像近在身旁的事件，倒是瞬間連接到那已漸次由視界逝去的通識教育科，或其繼任科公民與社會發展科（CSD科）。
由CSD科的課程宗旨講起
推出還未夠一周歲的CSD科的課程宗旨共有多項，其中有提及「加深了解人文世界的知識內涵」、「對不同情境中已發展成熟的課題作多角度思考」、「適應全球不斷轉變的情況……」、「成為獨立思考者……」等等。上述提及的俄烏新聞資訊中，光是歐美各國領袖、俄烏領導人所講的論述，已提供了不少可以達到以上眾多課程宗旨的現成可用教材。
例如俄國發動軍事行動，儼如侵略烏國，運用街頭智慧都知道有人動手打架，為求平息紛爭當然是勸架，豈會集資提供更強更大的武器給他們使用呢？事件發生後不足一個月，歐美諸國領袖遂應烏總統要求提供各式武器和大量資金。我們是否要教導學生去思索，這種現象真的是追求和平嗎？
其次是不斷提升制裁俄羅斯的程度。冷戰後多場戰役經已有證明，就如近在美國咫尺的古巴被制裁了50年，甚至還是進行式的對朝鮮、伊朗等國的制裁；除了害苦受影響國的人民外，根本起不到任何調解作用。要化解衝突的緣起惟有依賴可行的談判，為何撐烏的多個發達國家寧捨棄營造談判條件，都要火上加油地令衝突持續呢？
當然這個俄烏烽火案算不上是個發展成熟的課題，類同的事件在過去40年國際新聞材料中卻多如牛毛，俯拾即有；不妨借用協助學生們獨立思考。
中美貿戰和超級英雄
這個軍事行動惹起的互動，其實和打正旗號叫做「貿易戰」的中美爭端都很相似；表面看來就是傳統強國對某些不順從的新興國家製造爭端，然後把對方扯入泥沼中。期望的結果是令對方添加各種麻煩、制肘，好讓自己漁利。當盟國在出現分贓不勻時，即使是友邦都會如此對待！這根本是活生生的政治圖利過程，但諸位領袖的公開發言卻總是拋出正義、公理、普世價值的大道理。
回到教育，仍然要問的一個問題：何不借這些真實教材指導學生獨立思辨，免於墮入個別國家或媒體刻意描繪的糖衣呢？
為何傳統西方大國要這樣講、那樣做呢？
追根究源或許與彼邦流行多時的「超級英雄文化」有關。迷倒全球影迷、小孩和青少年的眾多美國超英的共同特徵：自己是正義的化身、使用暴力、道理由他說了算，部分更是富有和「很有方法的」。現時把持國政的好一批西方國家領導階層，在小時候都是吃着「超英」奶水長大；所以他們的決策都留有「超英」那套價值取向的痕跡呢。
疫後電影院即時推出多套超英片，小心被洗腦！其中那套由華裔大媽變身成為超英，雖然貼地很多，既要顧家顧舖頭、又為婚姻而頭痛、還要應付稅局人員；不過挽救地球時仍然少不了暴力！
