我從小便參與兒童議會，令我知道兒童有很多種基本權利，如發展權、生存權等。可是，卻很少人留意到充權（empowerment）。從兒童議會的活動中，我明白了作為一個年輕人，是有能力提出解決社會問題的方法。
與年輕人共建未來
香港作為一個華人社會，總覺得年輕人是後輩，而有經驗的人才是長輩。這個概念會令大家的溝通有點隔膜，其實大家都是這個社會的平等持份者。這不代表年輕人掌握長輩的命脈，反而是在公平的社會中，不應該總是說長輩、後輩。其實年輕人有很多的創意、力量改變社會。他們的意見應該一樣被重視。
年輕人想像社會問題時，沒有成年人的包袱或現實的考慮，解決問題正需要他們天馬行空、純粹的想法。雖然年輕人沒有很多經驗，但他們的無私、創意、對新科技的掌握，亦是解決社會問題重要的途徑。
現在的年輕人更勇於表達己見，其中一個原因是科技的進步。不同於以往要寫信投稿，現在多了許多途徑發表意見，令年輕人更習慣發表看法。他們的聲音或未得社會廣泛的接納，但明日確實屬於他們的。社會上的「長輩」和擁有資源的一方，若能具備更強的同理心和溝通技巧，必定能與年輕人共建香港的未來。
改善教育機會不均
對我和Teach For Hong Kong 的團隊而言，教育，永遠是令社會進步的起點。一直以來，香港的教育機會不均都沒有被重視，其中一個原因是很多人都覺得，香港已經有12年免費教育，而這個城市又不是山區，好像沒有機會不均等這回事。
但很多人都忘記了香港是全世界貧富懸殊最嚴重的地方之一，教育未能幫助學生脫貧。有錢的學生升大學的機率是窮學生的4、5倍，但為什麼很少有人去談論這個問題？
香港基層教育的問題沒有其他地方這麼容易解決。因為香港的基層學校從來不缺好老師，而是考試及升學制度不公使機會不均等，令基層學生得到的資源很少。若我們不去改善考試及升學制度，只給予基層學生財政的支撐，是無法改變任何事的，所以Teach For Hong Kong想做的是長遠從社會角度改善教育機會不均。
不一樣的老師 不一樣的人才
Teach For Hong Kong 的角色是聯繫對教育有心的人，像一塊磁石，吸引不同的人才、年輕人、資源，以教育領頭，影響社會。改變必然是長遠的，但我對改變抱有希望。
剛剛創立 Teach For Hong Kong 的時候，別人都覺得我們不會成功。但我們做了出來，亦能夠一步一步地改變學校的文化。其實直到現在，很多人都覺得我們不會成功，但這樣的批評正提醒我們需要提供一些很不一樣的老師、不一樣的人才。
Teach For Hong Kong 本身亦是 empowerment 的一種 。我們納用剛剛畢業的年輕人，以他們的熱誠、對社會的想像、幹勁，解決教育機會不均的問題。以往有很多人覺得年輕人沒有教學經驗，怎能成為一名老師，但過往的5年更令我看到年輕人是有能力去為教育帶來改變，所以令我更相信，年輕人便是解決問題的方法。
6年走來，我們招募了過百位有心有力的年輕人成為項目老師，與我們一起想像教育。我自己感受最深的，是一個與我由創辦機構開始一起共事了4年的年輕同事，他最近離開團隊進修。
賦權年輕人 與青年同行
他在這裏的成長令我很感動，加入前還是一個糊里糊塗的大學生，但由於他的潛質，團隊給了他很多機會。我要求很高，他亦知道自己的不足，很願意學習，不怕吃虧，慢慢建立自己的專長。過往4年在這裏經歷了很多，我有時會問他策略的意見，所以他就像我的戰友般，一同跟我去打江山。
他離開的時候，送了我一份禮物，上面寫下「你是我人生中的『淪落人』（黃秋生），是你讓我去追夢」。我很感恩 Teach For Hong Kong 成為了他啟蒙的地方，成為了一個他追夢的地方。所以我想，年輕人最重要的是找到一個能夠全程投入的地方。
我最希望看到的改變是：我們的年輕人看到教育的問題，然後做出改變，解決問題。就如我們過去的 Fellows（項目老師）楊思毅和郭梓樂一樣，他們看到香港學生不懂得表達情緒，因而經常與同學發生衝突，亦發現香港主流教育對社交情緒沒有足夠重視，便希望在香港小學中引入社交情緒教育，從而創立了 JustFeel 感講。
我希望透過 Teach For Hong Kong 賦權年輕人，將來看到更多年輕人開創自己解決問題的辦法，一同為教育作出改變。同樣道理，我相信社會亦要更珍惜我們的年輕人，傾聽他們的所思所想，並創造更多空間讓年輕人發揮，這就是真正的與青年同行。
