小兔：「我可以原路離開嗎？」
我：「不可以！但妳可以選擇跟茄子，不走捷徑，離開的時候，我們必定會走回頭路，放心！」
她走得慢，也不喜歡玩水，她一直不喜歡野外活動，去年能一起去了三天兩夜的金秋拾趣行，能過一晚，老師已見她進步了。
她當然是選茄子路線。
我帶其他學生走捷徑，很快便到了，學生一個一個地跳到冰涼的水潭玩，異常快樂。
半小時過去，終於見到第一個學生來了，我問茄子來了沒？他說我走得快，又來過，容許他先走，他立即換上泳裝，急不及待要下水玩了，嘴巴說早知走捷徑更好。
未幾，其餘男同學也到了，也是急於下水玩，跳水的跳水，一起享受那涼快的溪水。
過一會，茄子老師到了，但未見小兔，茄子說她不肯行入行者池，只想快點回家，故留在外面山徑上。
茄子無法說服她，於是我拍完幾張跳的照片，便放下相機，走去試試請小兔入來，因為我們需要照顧她的安全，能在視線範圍，會比較好。
她打着雨傘，坐在山徑一旁，我站立在她面前，不玩水，也請她入去坐下。對於我的命令，她嘴巴只是動了動，眼神帶點銳利，臉容是生氣的樣子，但態度很堅決的來回應我，身體語言很明確的是：「我不會入去的！」消極地反抗我。
我感受到她的憤怒，我想她很生氣，像被迫走到這裏來，是誰迫她？老師、媽媽或者是我都有可能，但我的直覺是，她並沒有生老師和自校的氣。
把學生視為平等的個體
我身份是校長，小兔坐着，我站立着姿勢，代表高高在上，難有對話。所以，當我意識到同學的情緒和堅決反抗的心情，我立即放下身段，坐下來和她對話，把視線從上而下，調整為平視，把學生視為平等的個體，表示我願意聆聽的身體語言。放下自己的身份，用行動來表逹尊重，對不少師長來說，已是一項挑戰。
我不再下命令了，轉換成提問的方式，我問她現在的心情和感受是什麼？
隔了一會，她提出要求：「我要回去！」語氣帶點憤怒，卻並不沒有回應我的問題。這當然了，即使是大人，大多數都不會回答，因為我們自小的教育，都不重視情緒，從不帶孩子認識自己的感受和需要。
我點頭表示明白，再問她的感受。
她一時無語，但眼神一直很兇，加上紅紅的圓臉，想像她有很大的憤怒在心裏翻滾。
我說：「我看見妳很不開心，感覺到妳很生氣，對嗎？」在此，先核實孩子的感受，亦讓她認識自己內在的情緒。
然後，頓了一會，她說：「我很嬲這地方！」終於能說出感受了，把感受說出來一刻，我感到她的憤怒，是有一點釋放出來，眼神不再那麼兇，似更願意和我對話，能把感受說出來，真的有用。
令人意外，她憤怒的對象不是人，而是這個地方，而且她才第一次來，這引起我的好奇心。
我先頓一頓，然後重覆她的話：「唔！妳很嬲這地方！嬲這裏什麼呢？」
小兔：「我又不會做原來的事。」
被迫的情緒，產生無力感
原來的事是指什麼？不明白。小孩子表達能力有限，很多是要用猜的，我們是來玩水的，於是我便問：「妳不喜歡來玩水？」
小兔冷靜地回答：「係！」
簡短而有力度，強烈表達自己的好惡，我再問：「哪，認為來到這裏，是被迫的？」
依然是短答：「對！」
我追問：「是老師，還是媽媽迫妳來？」
小兔：「是媽媽！」
跟我的猜想一致，再問：「嬲媽媽嗎？」確定她對媽媽的感受。
小兔激動地回答：「係！」可想她對媽媽一直有不滿的情緒。
我想確認她嬲媽媽的原因：「嬲媽媽迫妳來，還是因為妳不喜歡來戶外活動？」
小兔沒有直接回答我，依然是很憤怒的說：「我連出街也不想！」
我好奇問：「為什麼？」
小兔煩燥地回答：「因為疫情，只要出街一會，不管有沒有汗出，都要沖涼，很煩啊！」雖然仍然有強烈的情緒，但回答的內容多了，表示她更願意和我對話，表達更多內心世界。
小兔似乎不是怕染病，我追問原因：「妳不擔心有病毒感染？」
小兔：「不擔心，但細佬又唔使！」語氣帶點怨氣。
問到別的東西了，對這種事，小孩子會認為被不公平對待，我追問：「妳認為不公平？」
小兔：「媽媽一直都偏袒細佬！」
我：「所以，妳覺得媽媽對妳不公平，很嬲！對嗎？」
小兔：「係！」
此時，有人走過，我請她坐到路旁一點，也更靠近我。
當她坐下不久，未等我問她，便說：「媽媽經常都罵我！」
她主動說出來，表示這事一直讓她很痛的地方，我好奇她會有什麼感受，於是我問：「妳覺得媽媽經常都罵妳，很難受嗎？」
小兔：「啱又鬧，唔啱又鬧！」此時她流了兩行眼淚，但仍然忍耐着。
我請她可以放心哭，在自校哭，沒有關係。
她彎腰小聲哭了會，但還是忍住，沒有大哭，這孩子習慣忍耐，這會是她的內在資源，但她也忍得太多了。
我追問她的期待：「妳想媽媽唔鬧妳？」
小兔：「都無用，她（媽媽）試過改，但很快又打回原形！」
我欣賞她：「妳很好呢！能看見媽媽有嘗試改變，只是沒有效果，仍然被罵！」
她問我有沒有紙巾，想抹眼淚，剛好我沒有，我去問同學拿來，請她在這裏等我。
待我回來後，突然，小兔說：「一會看見媽媽便心煩！」
我問：「點解？」心裏好奇何解要見到媽媽才心煩？
小兔：「不知道，但想她看見我心煩的樣子。」
「哦！原來如此！」表達理解和明白：「妳想媽媽知道妳的心情，但不怕她說妳嘴藐藐嗎？」
一副堅定的表情，小兔：「不怕」似乎要向媽媽表達感受比被罵更重要。
我見她情緒穩定多了，她媽媽的事也了解到差不多，而且也快要離開了，便問她明白老師為什麼要妳坐在我們的視線範圍？
她表示知道，但說不出原因。
這時適合表達界線，讓同學明白，希望下次活動時能遵守，我說：「因為老師有責任要保障同學的安全，讓所有同學在視線範圍內，老師會感到安全，妳明白嗎？」
小兔：「明白。」
我：「現在11:00，還有半小時，我們便要離開了，那妳願意坐到池邊，等我們，讓老師安心嗎？」再一次邀請。
她搖搖頭，表示不願意，心結還再，還是不輕易放下呢！
我尊重她的決定，但請她答應我，要確保自己的安全，一、不能離開這裏，二、要照顧自己的安全，有問題請立即找老師幫助。
她說可以。
我說：「我也請老師不時來看看妳，確認妳是否安全，可以嗎？」
她的心，變柔軟了，說可以。
從對話中，可以看見小兔是一名倔強的女生，她消極地抵制學校的活動，來了但不參與，甚至要保持距離，是在表達反抗。反抗的同時，她也有很多委屈的情緒，不想參與可能是不太喜歡戶外活動，也可能源於對媽媽強迫有關，被迫的情緒，產生無力感，一直干擾她的參與。
這一回對話，算是打開她的心結，讓她初步了解自己的情緒。這心結還得找媽媽幫忙，回到學校，有必要和媽媽談一談呢！
