都說港孩被學習生活壓迫得很緊要，而且情況有日甚一日的趨勢。最近網上流傳一張面試班廣告，標語是「你不愛競爭，但競爭會找上你」，對象竟然是將參加 K1 和 P1 入學面試的學生。也有一則新聞：沙田區700家長通宵排隊，為子女輪籌報讀暑期補習班。是不是病態？我說是的，而且是病入膏肓了。
其實這些只是整幅社會壓力圖的一個小片段，孩子苦況，家長知之甚詳。不是家長，也應有親戚朋友子女還在學的，日常聽聞所及，也略懂一二。至於傳媒所述的病態學習生活，只要看到學生在假日穿着校服回校補課，或放學後要參與補習班，披星戴月回家的學童，也應知道論述不是添油加醋，和現實應是相一致的。
我寫這篇文章，不是要重複這些晦澀的描劃了，只是有病，總得求醫問藥，我反倒想知這社會病態有沒有得醫？
教育局監管要更嚴密
想到這些問題，便不免浮想聯翩了。我第一個想起的是教育局。作為一個政策局，應該不是只頒行政策，還要監察政策是否不出亂局吧。不是說局中高官有什麼大能可以扭轉乾坤，而是一些違反常態的教育運作，是否應該過問一下，看看有否可改善的地方？細微之處或許不便深究，但學校擅開補課班，有些更利用假期，就是暑假也編得密密麻麻的，究竟有沒有違反《教育條例》中每年190個上課天的規定？很多幼稚園要求學童執筆寫字，有沒有過早殘害孩童正常發育，是否應建議立例監管？又有學校公開誇耀越級授課，例如中一學習部份中二課程之類，有沒有違反課程指引，是否應看看有沒有其事，並跟進處理？幾年前還是李國章教育局長當政，發生教師不堪壓力跳樓事件，教育局設立「陽光熱線」讓教師通報舒壓，相關措施是否應該重行，促進家長、教師和教育局溝通？
學者、治校者有何責任？
其次，我又想到香港各所大學所供養的教育學者，數目少說也有幾百人吧，他們當中究竟有多少人做過實質的香港學童學習苦況的研究，看看學校所頒行的學習策略有沒有過份催迫、看看病態學童的困難成長過程和產生的後遺症，究竟對社會發展會帶來甚麼不利之處？大學學者是社會的良知，一般人信口雌黃，但學術研究有理據數據支持，說出來可會鏗鏘有力，發表為報告、為文章，匯成共識，供局方參考，或許能挽狂瀾於既倒，至少較不少「離地」的研究題目有益有建設。
再下來，我又想起學校不少實權的執掌者，雖然還弄不清他們是病態教學的始作俑者還是受害者。照理，這些都是經過教育專業訓練的專家，在教育文憑或教育碩士研究課程中，教育心理、教育理論等應學習過很多。這些都是教育學家的研究心血結晶，學習這些理論，應該有效幫助教學實踐。但不知為何，到了實在的教學現場之中，很多時是倒行逆施，推動了不少有害學童身心健康成長的教學策略。雖云香港教育體制競爭激烈，人在江湖，身不由己，但有多少教學「辣招」，只是務虛、人做我做而無實際效益？對待別人子女如像對待自己子女這麼關愛多好！
讓學童過一個天真童年
想呀想，如果可以改變，我是愈來愈步近想像的烏托邦中。現在是深夜時份，明天大清早，還不是有大批學童背着接近自己體重的書包上學；也有不少會愁眉苦臉，煩惱着未完成功課會怎樣遭到苛責處罰，或測考得不到好成績會如何被父母問難責備。
先進國家很關注自己的孩童正常發展，有法例禁止過早開發學童智力。財政充裕的地方，不要說中小學，即使大學也只算是基礎教育的一部分，學位並不大量匱缺。學習過程根本談不上什麼壓力，孩子學業以外的天賦也容易被發掘，香港社會，或更貼切的說是港孩，似乎沒有這些同等福利。
做香港學童慘，做香港學童的家長也慘啊，對過着不快樂童年的子女，很多時只能反躬自省，為何沒有足夠金錢脫離香港教育的魔咒，讓子女讀國際學校；或像很多達官貴人般，把子女一早送到外國接受良好教育了。香港的教育怪現象，也無可奈何的說完又完，一直說下去。
