辦學絶不能自滿，自然學校創校已12年了，在資金及人力有限的情形下，能屹立至今，已是很不錯的成績單了。然而，自校並不完美，自創校以來，一直以學術課程，即中英數等分科教學為主的課堂時間表，出現不少困難，例如班級中巨大的學習差異、插班生學習動機低、特教生的特殊學習需要千差萬別，一直令老師頭痛萬分。
現在教師團隊比較穩定，累積了一定的教學經驗，在失敗中反思。加上這波疫情，在停課不停學的狀況下，老師也嘗試了不同的自主學習模式，我們沒有像一般學校，用視像軟件，按時間表上課，反而教師設計不同的教材，供學生在家自學。例如學生的自主專題學習，學生把自己最喜歡做的事，伯為個人自主專題研習，復課後，同學便要輪流在班上和別人分享。有人是學煮食、有人是畫畫，各適其適。因為自主專題，鼓勵了創意，有同學改編歌詞，唱歌拍片，放上到網上。有同學建立了自己的YouTube頻道，取名無聊系列，定期發放，供同學們欣賞。老師也開了個好好味的網絡群組，邀請同學幫忙在家煮食，拍照把好味的食物放到群組，供同學欣賞及學習。
幾個月停課，有同學很有學習動機，願意嘗試新事物，具有自主學習精神。但亦有同學對學習有點敬而遠之，停課期間也百無了賴，反而更期待復課的日子。老師也在反思，究竟怎樣的課程設計，才能幫助促進學生主動學習呢！
這些年，部分學生對中英數的分科學習，感到無趣及困難。然而為什麼學校都把中英數定為必修科目呢？而學習中英數，背後又是為了什麼而學呢？
有一天，我帶學生去街市收集廚餘，用作染布。有一組學生問店員拿賣不出去的蔬菜，店員便考學生數，題目是一斤菜賣17元，三斤十三兩要多少錢？這真的考起學生，學生努力心算，卻答不對，店員卻說：「腦袋不是這樣用的，用計算機不就可以了嗎？」其實，教育是要學生學習思考方法，但學校的科目教育，卻把人教得機械化，把操練視為正常，卻把思考放在一邊。默書所為何事？為何要每周默一次？能默寫數百數千字，卻不會寫作，又有何用？背誦數學公式，卻不知應用，那學來有用嗎？其實學科背後，理應有一些實際應用，需要同學用心去思考，用來解決生活上實際的問題。
以主題教學方式 探索開展新課程
5月，教育局宣布復課，讓期待回校的師生，帶來快樂的期望，終於可以返學了。但復課只有短短一個月，要教什麼呢？只有半天教學時間，上課時間表要重新設計，復課要決定的事多的很。教師開會，決定除五年級要考呈分試外，其他班級都不考試了，這打開教師一線空間，教學的多元性，開始在教師的腦中打轉。有人提出，既然不考試，不如取消學科，試試新課程！於是大家決定以主題教學的方式，開展這次新課程的探索旅程。
隨即，大家以熱烈的心情，開始討論主題及活動課程。復課前三星期，老師天天上班，開會決定主題內容，分工合作，研習主題內容。這一新嘗試，由小組合作形式進行，我們把小一小二、小三小四編一個大組，由四位老師合作設計一個月的教學內容及活動。這和過去劃好時間表，便是由科任老師設計教學及施教了，單獨入教室不同。這增進了教師合作的空間，並且能互相觀摩、支持、互補，也能一同檢討教學效能，互相欣賞和指正。這是過去多年，甚少出現的事。
老師定主題時，是以興趣行先，不像分科教學時，教材早已被決定了。故此，教師有很大的熱情去學習，小一小二的主題是夏日嬉水蟲鳴，老師備課時，便四出尋蟲，拍照及短片，亦因而對平日甚少留意的昆蟲，多了發現，也多了關注，對昆蟲的了解，更勝以前。小三小四的主題是人與動物，老師去了大埔鷺鳥林視察，碰巧遇上有鶵鳥從樹上掉下，因而學會了如何處理，亦探討了相關的道德問題，因而設計了生活法庭案件，讓同學去辯論應否介入的道德問題。五年級的染布主題，在討論中老師知道染布房街、黑布街和白布街的由來，也找到關於染布的小說及流行曲的創作。這都是因為合作教學，而產生的化學反應，這和單打獨鬥的分科教學不同。
第二，教學活動多以體驗方式進行，不少動手做的學習內容，讓學生變得更投入，更感興趣。例如小五的染布，便要親身動手去染布，我們還帶學生去市場檢拾剩菜，體驗及了解香港廚餘問題。小一小二組要去尋蟲、做雨棍。小三小四去視察鷺鳥林，看看人和鷺鳥是如何和平共存。另外，多以合作學習形式進行，同學以三至四人一組，學生除了學習知識，還是學會與人溝通，通力合作，才能達成任務。
這一次教學實驗，是為了未來課程改革的試驗機會，讓教師學生和家長體驗，以能力導向的課程設計，是否可行，學習效能有否改善，希望能為學與教注入新的動力，令學習充滿了樂趣，為教學打開一線新的可能性。
