儘管4D班是全校最難管教的一班，但作為班主任，我的說話他們一般還是比較樂於接受的。要教導他們，又要跟他們融洽相處，首要是知道他們的困惑、了解他們的想法和同情他們的處境，其次是跟他們打交道時，以誠相待和以義行事。他們都是很講義氣的。
前文提及的那位中二教我代數的老師，這年剛巧是他們的化學教師。不到半年，我就知道他經常給班內「牛高馬大」的學生欺負了。上課時，他們隨時拍他肩膀，或摸他頭髮，甚至把鋼筆內的墨水拂向他白色的「實驗袍」。這一切，他都逆來順受，不敢告訴他人。一次中招後，他立即向校長投訴。郭校長一看是綠色墨水，便心知肚明知道是誰幹的，因為全班只有一名學生用這種顏色的墨水。他是全班最細小、最怕事的學生。為此，他捱了兩籐。事後我對這位前度教師、現任同事明確地表達了不滿，也告誡了該學生。
有一回，他們的作為又讓我感到異常尷尬。事緣有一天上課時，一位同事在課室門外經過，班長振臂一呼，全班同學齊聲響應，高叫：「XXX（綽號）！打佢！打佢！」這位同事是我中學和大學的同學，教我事後如何向他解釋？由班長帶頭，全班作反，當教師的應怎樣處理？我很快就作出了決定：（一）不懲罰任何學生，但結結實實地向全班訓話，並且嚴厲地責備班長；（二）若無其事，不向那同學兼同事作任何解釋，以免再一次令他難堪。我沒有要求班長向該老師道歉，因為我估計他一定不會答應。提出了而他不答應，情況會更糟。
施玉麒校長為了幫助貧困學生和增添學校設施，於1955年創辦的懇親賣物會，此時已成為學校的傳統項目。作為一項籌款活動，推銷以換物或玩遊戲的代用券是賣物會的成敗關鍵。一般來說，高年級學生的推銷能力比低年級弱，其間又以中三和中四的為最低，因為這個年齡的青少年最為腼腆，最怕向人募捐。我只好軟硬兼施，用盡辦法去打破困境。軟功是答應他們，若達到某成績，就帶他們去旅行，以及請他們上地理課時（有學生是不上中文的）在課室吃冰淇淋；硬功是半開玩笑地指名道姓，要某些家境甚好的學生推銷不少於若干本。有一學生是我同學的弟弟，家境富有，他最「當災」。
教導懶散頑皮的學生的「招數」
在策劃旅行的時候，我先請他們提出目的地。討論後，根據安全、交通和費用等方面的考慮，從中選出三個地點，讓他們投票決定。跟着是討論交通和膳食費用，估計是每人五元。考慮到有些同學會因財政困難而不參加，於是請參加的同學輪流出來，把錢放進教師書桌的抽屜內。有錢的可以多付，困難的可以少付，但不可不付，不足之數由我包起。結果過半同學參加，我只需補貼數元。
懲罰懶散頑皮的學生，拔萃的教師主要有三招：抄寫、留堂和打籐。罰學生抄寫時，有個別教師出手很重，但收效甚微。有一位教師的「最低消費」是五百行，最高是二千行，內容千篇一律，都是“I must not……”，結果形成了以下兩個現象：（一）受罰者以排筆抄寫；（二）學生互相支援，義務或收費代抄。我發明了一個新的處罰方法：先向受罰學生打個比喻，犯錯等如生病，抄行即是吃藥，所以不是一次過抄多少行，而是要抄多久；跟着酌情開藥，藥方是我每次進入課室時交上五行，表示日後不再犯某些錯誤，直至「病愈」。
這樣做有以下目的：（一）不斷提醒犯錯的學生不要再犯；（二）不浪費他的時間；（三）減少他轉堂時不守秩序的機會（因為要抄寫那五行）；（四）讓他覺得煩和沒趣。可以想象，有人會自作聰明，預早寫定數十行，每次撕給我五行。這時，我會說：此藥效用欠佳，應試試新藥。跟着就稍為改動一下罰抄的字句，使他預先抄好的數十行報廢。他們碰過釘子之後，就再沒有人這樣做了。我用「藥」的時間不長，一般是兩星期。
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