劉智鵬：初中取消考試 釋放年輕人對中史的探索空間

我們繼續談談工具。現在唸歷史，要唸、讀、寫。這樣的操作過程已經持續了很多年，但今時今日，在這個時代，一支筆已經轉化成另一個工具去表達。以前一支筆，白紙黑字，就是一個很正經的表達方式。我相信今天我們更需要的是學習如何去說。

香港人是特別不會說故事的，這是一個很離奇的現象。我們看看大陸、台灣，小朋友說話頭頭是道。因為我們（香港人）都習慣了「我講你聽」的單向溝通。這是一個挺糟糕的方式。它的弊處在於，學習成果沒有 ownership（掌控權）：我是一個學生，我上中國歷史課，我聽你講課，這有什麼意思呢？反之，由同學自己出來說，說你對這件事有怎麼樣的看法，就大有意思了。

但單是說出來，還是不足夠的。今時今日，我們有一種工具，可以頗為理想地在教學的時候幫助大家表達，就是把它錄下來，用相機拍硬照也是可以的。其實在年輕人當中，已經有 NGO 在做這件事，就是用錄像表達年輕人對社會、各種各樣的看法。同學們可以把學習中國歷史的心得，或是 perspective （看法）表達出來。我相信這也是可行的。

其實我覺得最困擾我們的，是同學和老師都要回到教育局平台上處理的，就是考評。我們如何知道一位學生的學習成果？我相信需要知道一個年輕人學習得怎麼樣，讓他知道自己學得好還是不好，有什麼須要改善，不足的是什麼。但因為考評這種機制的專業化發展，使我們本末倒置，使我們先有考評，再有課程，然後才有教學，最後再回到考評，要學生跟從考評的設計去學習。

在過去，當我們仍唸五年中學，兩年預科，三年大學的時候，在這樣的機制裏，需要在不同的階段篩選同學，因此考評有其實際意義。但今天我看到的是嘗試新方法的契機，因為在中學六年中，課程分為初中和高中。高中的部分我不太想處理（雖然最需要處理的是高中課程）……因為它把整個學制裏學生可以選修的科目變成四加一至三。

我相信有不少中學，到了某一個階段，例如中五，同學就會調整修讀各科的進度，不少會變成只修五至六科。五科包括中、英、數等一些基本知識。剩下的一科唸甚麼呢？那一個”X”，就算給你三個”X”，理科來說，傳統就是物理、化學、生物，也可以唸附加數學。

我唸書的年代，很多人一直修兩門歷史直到AL。考進了大學後，中文系也好，歷史系也罷，很快的，不用熱身就可以討論很多問題，因為大家的基礎是很深厚的。但現在我們是很難找到——可能當局會比較清楚——DSE 修讀兩門歷史的同學，我想真的是萬中無一。在選科的時候，考生也不會把歷史科放在優先位置，他們會選經濟，或其他綜合類科目，在很多選擇的情況下，有這麼多套餐，學生怎麼會選歷史課呢？

話說回頭，其實我想說的是初中。對我來說，初中課程是可以隨意改動的。我不相信一位同學在初中唸過三年歷史之後，在中四時再考他，他會有多少印象。在初中學習中史，是一種經驗，或者算是一種興趣的累積，也可能是一種嘗試去接觸不同經驗。其實在那三年裏，最重要的就是引起同學對學科的興趣，對學習的興趣，還有在當中學會如何自我學習。Learn to learn，而不是把一些東西硬塞給學生，然後給他列一張清單，再要求他把東西拿出來。這是一個大錯。

在初中三年，我常常舉的例子是：為什麼要同學唸井田制？井田制度是甚麼？我們當老師的，或是負責課程設計的，完全迷失了方向，我們也不知道自己在做什麼。因為，「我們老師也是這樣做的」。我們把繼承自老師的老師的老師的東西都放在餐桌上，卻沒想到這樣的菜合不合學生的胃口。

我建議最好在中學首三年，更改課程，改掉它 delivery （傳遞）的方式，教室再不是我站你坐，我講學，你抄筆記。抄筆記是一個很差的做法，我從來都不用。因為抄了以後學生就不用思考，對吧？我最多就是寫一下重點。今天，在互聯網這麼方便的情況下，這邊廂老師在講課，另一邊廂你可能已經在 google 搜尋老師有沒有講錯的地方。那為什麼我們不可以試一下用新的方式，新的概念，讓同學自己去學習？運用各種的方法，比如專題演講，放影片，看看《舌尖上的中國》，帶他們去國內考察，甚至去深圳講講邊境的歷史，這些都是很愉快的學習歷程。

之後要處理的，就是另一層面的問題。其實我在很多年前已經提出過，2007年我已經在報紙發表過文章，提議取消初中中史科的考評，馬上被罵個狗血淋頭。罵得最多的是行家，中學老師罵我，校長罵我，然後家長罵我，最後連我兒子也罵我，說「不考試怎麼行！」這樣其實有點諷刺，明明怕考試考得要死，不用考試還罵我？我們這種固執的思想要改。中國人由19世紀後期開始，進入了啟蒙的年代，要先把辮子剪掉，裝一下「長毛」，然後再剪短一點，穿西裝繫領帶。很多事情都在變，為什麼今天還在用當年我唸初中、高中時的（中國歷史）教學方式？

可以怎樣做呢？考評可以做，就是寫寫作業，做做報告。其實今天我們要想一想，在香港這個特別行政區裏，每年都有不同團體就中國歷史或香港歷史的主題，舉辦年輕人或是公開的報告比賽。在參與評審的時候，我發現當中有很多報告非常用心，不是敷衍了事的，有一些我覺得可說是媲美專業的，這或者為中國歷史的教育方式帶出了一點啟示。

如果大家覺得有甚麼是可以繼續思考的，就繼續思考；如果覺得我剛才講的當中有廢話，就試試「轉廢為能」。換個角度想，廢話有可能為我們的中國歷史科創造一個新的天地。謝謝各位。