編按：1996年諾貝爾經濟學獎得主、英國科學院院士占士·莫里斯（James Mirrlees）先生於8月29日去世，享年82歲。2016年12月17日，在中國教育三十人論壇第三屆年會上，莫里斯先生就《如何培養創造性人才》進行了精彩的演講。今天把演講分享給大家，以示紀念。
大家上午好！
我就會說「你們好」這句中文。非常榮幸受到中國教育三十人論壇組委會邀請，來跟大家討論一下教育方面的問題，我理解今天我們所談論的問題就是如何在教育方面培養創造性的人才。
下面我要討論的內容是如何培養創造性的人才，主要從我個人的觀察和經驗跟大家分享，不是討論經濟分析方面問題。我們提到教育培養創造性人才，創造性可以表現為多種形式，比如發明一種產品，包括一種新藥品，或者發明一個新手機，或者我們認為創造力是能夠使我們現有的生產過程能夠更加高效，比如說我們使得手機的功能更高、使得藥品的效率更高，或者說是一種創造的藝術形式，創造一種藝術品，包括創造其他音樂、建築物、設計等等這方面的創造力，在創造力方面包括對一些物品的設計，也要展示我們的創造力，比如說我們對於時裝、連衣裙、傢俱、建築物的這種設計，也要我們具有創造力。還有另外一種形式的創造力，需要我們去解決問題，比如說我們在數學方面做出一些新發現。這都需要我們去獨立思考，去進行創造性的一些創作。
培養創造力需要學習新知識
當然創造力的培養需要學習新的知識，我們需要學習大量的知識才能夠有創造力。有沒有教育方面的一種靈丹妙藥，能夠幫助我們所有的人能夠變得具有創造力，能夠解決那些看似不可能的問題呢？創造力培養方面確實有很多經驗和教訓來學習。
有一個著名的人類學家、歷史學家和作家，他的名字叫賈德·梅森·戴蒙 （Jared Mason Diamond）。在他的很多書裏不止一次提到過他的一次經歷，他在鄰近澳洲一些新幾內亞島嶼的地方，見了當地的一些土著人，一幫我們認為沒有受過教育的本地人。在當地的一些村莊裏沒有學校，人們沒有接受過教育，而且跟外地也沒有多少聯繫。但是，這個教授發現當地的人實際上是很具有創造力的，因為他隨身帶了一些現代化的物品，他發現這些人總能夠發現這些物品有一些創新性的使用方法。
這種對於創造力的一種自然的追尋，可以說是一種與生俱來的能力。人類的天性裏面已經有追求創造性的這種潛能，所以我們的教育系統是應該鼓勵這種創造性、培養這種創造性。作為我們人類來講，我們究竟需要多少創造性呢？當然不需要所有的人都非常具有創造力，但是當我們所有人都具有創造力的時候，這個時候我們就會對社會更有益，而且我們的生活也會更加豐富多彩。所以我建議我們社會應該是給人才培養方面給予更多支援，以便培養更多具有創造力的人才。
另外，對於一些小方面的創新，我們也應該加以重視。這些小的創新，包括我們在自己的花園裏進行一些創造性的園藝活動，包括烹飪方面，這些同樣和那些重大的發明還有對一些藝術品的創造也是很重要的。創造力意味着人們的行為方式會各不相同。在社會裏面，我們可能會有一些對於社會秩序的維持，以便防止這種無政府狀態。但是如果我們的教育只是讓所有的人、所有的群體都去做同樣的事情，都千篇一律做事情，像我們的士兵站軍姿，或者像學生背誦課文一樣，這個時候不是在培養創造力人才，這個時候創造力受到一些壓制。可能我們社會需要一定的秩序維持。
對於創造力培養方面，可以只限於某一些特定的人群。對於其他類型人才可以做一些重複性、操練性的工作。我個人的觀點，應該對所有人進行我們所認為的通識教育、博雅教育，有助於人才創造力培養，對於本人來講也是讓他的生活更豐富多彩，更有成就感。在這裏我想討論兩種教育，一種就是我們所受的基礎教育，另外一種就是高等教育。
從基礎教育培養創造力
我會介紹一下我認為在基礎教育方面一些比較重要的內容，以便於我們能夠去鼓勵創造力的培養。
首先，我想建議，我們應該如何去學習創造力。我們首先應該去閱讀那些偉大的科學家、藝術家、探險家和發明家，以及那些具有重大創造力精神的人士，學習他們的經歷，通過具體的案例激勵我們進行學習。並不是說這些人跟我們有很大的與眾不同，但是我們通過學習他們，每個人可以變得具有創造力，都有無限的可能去創造。這就是我想講的第一點，每個人都應該向那些具有創造力的人士進行學習，我們把他們稱為是我們的榜樣。
第二，我們應該採取積極主動的方式去進行學習，也就是通過實踐進行學習。我們在閱讀的時候同時要進行創作性的寫作。另外，當我們去欣賞這些世界名畫的時候或者別人的作品的時候，我們也可以嘗試去進行一些畫作。我們可以去聽很多優美的歌曲，同時我們也可以嘗試作曲。在使用別人發明的物品的時候，我們也可以去嘗試創造、製造。
在學習的時候，既要記憶那些事實性的知識，就是前人發明的那些知識，同時還要運用知識去解決問題。在學習的方式裏面，我們可以向別人學習，同時我們對自己的這種自學或者自我教育，也是一些最基本的方面，要利用我們所有的設施進行一些基礎性的學習。在學習的時候，我們要去吸收別人的一些思想或者一些事實性的知識，同時我們要把它們消化，融為我們的一些營養。
我也聽到一些從事基礎教育的老師們提過，在學校裏我們教授各種知識和技能，但是我們對於創造力的培養還是不夠的。有時候這種創造性對於我們來講是非常寶貴的。在學習的時候，不應該僅僅學習那些我們喜歡的知識，就是建立在我們喜歡什麼就學習什麼的基礎上，但是如果你學習的這些知識，你自己都不感興趣的話，顯然你不會學的很好。有時候需要達成很好的平衡，既要做一些很有意義的事情，同時又很喜歡我們做的這些事情。
第三，即使在我們的基礎教育裏面，我們也要給學生以充分的時間，讓他們進行自由的思考，同時進行自由的探索，看一下自己如何用創造性的方法來解決問題。
對高等教育的看法
下面介紹一下高等教育方面的一些看法，介紹一下劍橋大學的一些行之有效的方法，所謂的行之有效也可能是對我的培養非常有用的一些東西。我進入劍橋大學是去學習我的第二個學位，就是數學方面的學位，以及第三個學位，就是經濟學方面的學位。
我在劍橋三一學院學習，這個學院所出產的諾貝爾獎經濟學獎獲得者，超過了整個法國國家的獲獎者，進入這樣的環境可能自己感覺有一種預期，別人會預期你也會獲得諾貝爾獎。當你被遴選進入這樣的著名學府進行學習的時候，可能就會獲得一種信心，就是我們應該去進行新的發現，有一些新的探索。
當時我的研究導師給了我一些書目，然後給了幾篇他寫的論文，然後要求我來去閱讀，並且去參與他的研究項目的一些每周的定期學術會議。我的導師本身也是一名比較高級的經濟學家，他當時的研究正在為英國政府來設計一種計劃的模型。他把這個任務交給了我，實際上後來我們也沒有很多次這種會議和見面。當然我們經常在他家裏去進行享受他們的這種美味的午餐。
我在劍橋所受到的各種不同的學術點播，使得我開始思考一些重要的經濟學方面的問題，我也決心全解決這些經濟方面的問題。當時我也問了很多研究者一些問題，就是關於學術研究方面，當時很多問題還沒有得到解決。
在劍橋的這種對未知領域進行探索的學術環境，給了我足夠的自信，然後我想去找出一些新的解決方案、解決方法。後來我花了18個月時間，設計出來一個很好的模型，特別是關於在不確定性情況下的一種進行規劃和計劃的一種模型，最終解決了教授所交給我的問題。這就需要在數學方面和經濟學方面有很好的知識基礎，而且在劍橋的學術環境也給了我這種自信，還有來自於我的同事和導師的這種巨大的支持，也使得我能夠去取得成功。
我想提一下我所認為的一些獨立思考的方法，如何利用已經有的知識和事實去進行創造力的培養。我認為很重要的一點就是我們必須要有各種比較豐富的經歷，比如說我們要去閱讀大量的論文，而且要去訪問不同的國家，要去會見不同的學者和科學家向他們進行學習。這些方面的學歷和經歷會讓人變得非常具有創造性，在科學、藝術和技術方面，能夠大開眼界，能夠很有創造力。
我們需要在一生裏面永不停止，要永遠具有這種創造力的追尋。在這方面，我想提出一個建議，就是每個人都應該永無止境地學習。非常感謝！
原刊於中國教育三十人論壇微信平台，本社獲授權轉載。
