老師說，看那些「沒用」！
七歲的小侄女背起小書包，入了小學。終日看她在寫字桌前忙碌，書桌上堆滿了《小學生每日必備單詞》、《數學新課標叢書》。這麼一個稚嫩的小孩子，每天埋頭在一張大大的書桌前吭哧吭哧的用功，這景象着實有些滑稽和讓人心疼。我湊上前去，發現書桌上無一例外是教輔書，我便問她，「我給你買的《經典兒童文學》去哪裏了？」
她奮筆疾書，頭也不抬，甩給我一句話：「老師說那種書沒用，要抓緊時間學點有用的。」
我的手一抖，不太敢相信這話出自一個7歲孩子的口中。我的7歲，還在《綠野仙蹤》、《格林童話》的課外書中暢遊，而未曾體驗過世界什麼樣的小女孩，如何能夠老練的判斷什麼知識對她有用還是無用？
星期一，我順路送她到小學門口，各種英語班、奧數班、作文班在那裏安營紮寨，地推員忙不迭的往我手裏塞傳單，說的天花亂墜「學了就有用，上了就漲分！」我仿佛陷身於一場急功近利的教育狂歡，望着小侄女背着沉重的書包走進學校，竟然無言以對。
無用的知識關鍵時刻會幫你一把
3年前的我，曾是一名圖書小編，去書店做市場調查的時候挨個詢問家長：「您給孩子買這本書的理由是什麼？」
家長的回答如同考卷印製的標準答案：「有用」！家長問我，看了你們的書，我的孩子能多認字嗎？能會算數嗎？能考第一名嗎？
從那時起，我領教了中國父母對教育的「有用論」態度。彈鋼琴是有用的，玩沙子是沒用的；背唐詩是有用的，看小人書是沒用的；上補習班就是有用的，過家家是沒用的；下圍棋是有用的，玩積木是沒用的。所有考不了級、不能拿證、沒有加分、不算特長、無助於考重點的，家長都振振有詞：「學這個，有用嗎？」
在中國父母的認知裏，連讀書都被劃分為有用和無用。升學求職、教輔應試、成功經驗，這些「有用」的書，常年佔據着孩子的書包和書店的暢銷榜。在堆積如山的教輔書中一路衝殺的孩子，卻無法確知，究竟是從「有用」的教輔課程中受益，還是從那些看似無用的知識中獲得人生的益處？
喬布斯曾談到，他從里德學院大學，放棄了自己的「有用」專業，去聽美術課，研究san serif和serif字體，怎樣才能作出最棒的印刷式樣。這在當時看來完全「無用」和「浪費時間」的舉動，在他十年後設計第一台Macintosh時發揮了不可估量的作用。喬布斯說：「如果我當年沒有去上這門美術課，蘋果電腦就不會有這麼漂亮的字體。跟着我的直覺和好奇心走，遇到的很多東西，此後被證明是無價之寶。哪怕別人說這些知識『沒用』。」
20世紀偉大的美學家宗白華，曾這樣介紹他立志成為美學家的心路歷程：「我小時候雖然好玩耍，不念書，但對於山水風景的酷愛是發乎自然的。天空的白雲和復成橋畔的垂柳，是我孩時最親密的伴侶。我喜歡一個人坐在水邊石上看天上白雲的變幻，心裏浮着幼稚的幻想。雲的許多不同的形象動態，是我童心裏獨自玩耍的物件。」
放着好好的里德學院不讀，學無用的美術字體；有用的唐詩不背，天天對着白雲垂柳發呆，連這是徹頭徹尾的「無用」吧？可偏偏這樣的無用，造就了一位德高望重的美學家、一家偉大的公司。人生是飽滿的，立體的，你所做的每一件事情都不會浪費，都有自己特別的意義，別用「無用」來衡量孩子的教育，你永遠也不知道它會在人生的哪個關鍵時刻幫孩子一把。
教育沒有絕對的「徒勞無功」
中國父母所說的教育「有用」，多指的是立竿見影式的馬上有用。衡量知識的尺度，是以分數、考級和升學為標準，有助於此則有用，無助於考試則無用。八個字形容我們當下的教育：「急功近利、急於求成」。
清華大學經管學院院長錢穎一，曾對畢業20年的校友做過調查，他發現：老校友更後悔當時沒有更多地去學那些看上去「無用」、但後來很有用的課，比如一些人文、藝術、社會科學類。而當時所謂「有用實際」的課，隨着時間沖刷變得如此無用。對於人生而言，「有用」的東西，可能只是暫時有用，以後一生無用；「沒用」則可能是暫時沒用，以後終身有用。
如果你想培養一位循規蹈矩、沒有獨立性的孩子，可以讓他學眼前的「有用」文章、做有用的習題。如果你是一位眼光夠長遠的父母，會讓孩子讀無用的書，做無用的事，花無用的時間，耗無用的精力，因為人生最長遠的目標，都在於那些不被功利衡量的無用。
比如，在孩子幾歲時，帶他去旅行，去感受，去閱讀，去全身心的觸摸、聽、爬、玩、感受這個世界。
在孩子十幾歲時，讓他去感受所有跟藝術、美與普世價值有關的東西。給他聽一些好的音樂，讓他沉默安詳；讀一些經典的好書，讓他體驗情感的深邃和想像的博大。
如果有可能，不必非做一個有用的人，但要做一個有趣的人。太多的人直奔「有用」而去，那活法不夠好。去學習那些無用的知識，去擁有一顆豐富的心靈，去觸碰、感知、體味、享受生命中那些繽紛有趣的色彩，做一個靈魂豐滿的孩子，讓孩子的人生旅途邁步穩健、行路長遠。
原刊於中國教育三十人論壇微信平台，本社獲授權轉載。
