報載，今年有46,703人以文憑試成績參與大學聯招。以醫科為例，經聯招取錄的共269人，中大取錄了155人，可推算港大取錄了114人，只佔235個學額的49%。
聯招入學的比例，雖只是一個小小的數字，但當中卻反映了一個很複雜的教育結構問題。
首先是公營學校和私營學校的數目比例、營運效益和學習前途的比較問題。香港的公營學校，指官立、津貼和補助學校，大都得到政府的資助，學生也大都參加香港政府所舉辦的DSE，最後參與大學入學的選拔。私營學校則泛指國際學校、直資和其他私立學校等，這類學校沒有得到政府全數資助（甚至全無資助），學生自付學費，他們都是社會中較富裕階層。公營學校數目很多，學生人數也很多，大家一齊爭逐極少的大學學額，學習過程當然比較艱辛。相反私營學校這樣的問題較少，學生完成中等教育，很多家庭能負擔子女到海外升學。理論上，公營學校的學生較倚仗聯招報考本地大學，相反私營學校的倚仗便較小。
對非聯招比例不可掉以輕心
其次是中文在教學過程中牽涉的質和量問題。現在香港的教育都講兩文三語，這反映在公營學校中，學生一定要學習中英文兩科，而兩科在公開試考核中所佔比重都很高。由於競逐激烈，現在中英文兩科在DSE中不能同時考獲4級，入大學的機會是很微的。私營學校中，除了仍以參加本地文憑試的直資學校外，中文科在學習上的比重很低，有的（國際學校）甚至完全不學中文，學童在學習過程中的艱難程度自然相對較低。學習程度和要求的高低，影響整體教育運作和學童成長質素，這是一個很重要的問題。DSE較難考，IB較易考，這是由考試的根本結構決定。聯招入大學的比例應切實反映當中的差別因素。
第三當然是所謂社會階級流動問題。教育是一個人類階級提升的重要手段。香港社會雖然較過去富裕，但還有不少低下階層，過着頗為艱苦的生活。這類家庭中如果有資質較佳的子女，家長珍惜其才幹，給予適當的栽培，將來能接受高等教育，或學有所成，晉身社會，改善經濟狀況；有幸者能把本來草根階層提升為中產階級，所憑的自然是公平的教育機會。
現在很多富裕階層的子女，就讀私營學校，完成中學後參IB試，可以報考海外大學，而成績優秀者也可用非聯招（non-jupas）爭逐香港的大學學位，選擇當然是較多的。但過去非聯招學位較少，政府甚至規定一般不超過20%，所以就讀私營學校的大多心中有數，海外升學應是他們原先設計的升學階梯，否則他們不會（也不應）輕易放棄中文學習。
當然不同科系在爭逐人才上其特殊情況，20%非聯招比例也不是金科玉律。但這個數字如何演繹，由於牽涉了複雜而影響深遠的社會運作，自然也不應掉以輕心，或隨意擺布。
莘莘學子寒窗苦讀，特別是處身低下階層者奮思猛進，冀望以教育來提升個人和家庭際遇，當然希望能面對一個比較公平和公開的社會，真能做到用知識改變命運。這個設想，如果面對的是一個機會日漸被蠶食的社會現實，將會是很可惜的事情。
