教育局在今年一份高中歷史教科書的評審報告中，指一些用詞，例如「中國收回香港」、「香港位於中國南方」等為「措辭不恰當」，出版社需要修改後才能納入局方認同的「適用書目」內。上述「不恰當」字句，卻是一直在以往適用歷史教科書中出現，沒有被教育局委任的評審小組質疑。
教育局長楊潤雄在一個立法會會議上，替這些評語辯解。他說，中國一直對香港擁有主權，到1997年7月恢復行使主權，不存在「收回」的問題。至於「香港位於中國南方」不恰當的原因，是這句話可解釋為香港在中國境外的南方。
評審小組成員包括教育局代表和局長邀請的教育界人士，應該全部都是政府信任，並認同官方立場的專家、學者。在中央宣示對香港擁有全面管治權和嚴詞批評港獨的大氣候下，歷史教科書的用詞適當地加以配合（楊局長的說法是「與時並進」），其實是無可避免的事。
應為下一代著想
問題是，「中國收回香港」出現在《基本法》序言內，而「南方」包括「南部」，也是略懂中文的小學生都明白的意思。再說，內地官方文件紀錄1992年鄧小平南巡也用過「中國南方」，而把「香港位於中國南方」想像為香港在中國境外，是連真港獨分子也不容易產生的幻覺。
評審報告質疑的用詞，還包括「造就了今日西方優勢的基礎」（評語：觀點值得商榷）、「中共一黨專政」（評語：用字不當，概念不清），甚至「1937年第二次中日戰爭爆發」（評語：用詞不當）。這些一般人接受的事實或描述，不被評審小組接納，主要原因是否擔心不符合今天中央政府的歷史觀？
實事求是，全世界政府對歷史教育都有政治考慮，而經由官方認可的教科書也可能需要適當配合。例如，1947年國民政府鎮壓台省人，造成多人傷亡的二二八事件，首次出現在台灣歷史教科書已是33年後的1980年，而僅是短短一句；再過10年，當地教科書才列入「頗多傷亡」的字眼。
話說回頭，假如港府在評審歷史教科書上矯枉過正，處處揣摩上意，以至放棄《基本法》賦予「自行制定」教育政策的自主權（例如全部採納內地的歷史事件的觀點），香港學生便會喪失與內地學生有異的國際視野和分辨能力。這對香港下一代在一國兩制下貢獻國家的能力，完全沒有好處。
原刊於《am730》，本社獲作者授權轉載。
