透過閱讀 認識世界

我們為每次閱讀做好準備,閱書時盡量令讓幼小孩子把自身感受與文本結合,感同身受,孩子才會投入其中。我們經常強調,世上沒有不愛閱讀的孩子,只有用錯方法讓孩子離開閱讀。

經濟合作與發展組織(OECD)公布的「學生能力國際評估計劃2018」(PISA 2018)結果顯示,在79個經濟體系中,香港學生的閱讀能力與數學能力排在第4位,科學能力則排在第9位。下一次的評估將會在今年發生,雖然現在還不知道我們的閱讀能力有沒有提升。但與2015年的數字比較,香港學生的閱讀總分及排名較2018年下跌,由2015年的全球第二降至全球第4。

讓閱讀成為孩子的生活習慣

在PISA計劃中,閱讀能力(Reading Literacy)包括一系列不同程度的認知能力,從解碼到認字,由文法到語法,從文本到文字結構,以至透過閱讀而對世界的認識,也包含在其中。閱讀測試考驗學生對文章是否有充分了解,包括擷取與檢索(retrieve and access)的能力、整合與解讀(integrate and interpret)的能力、以及思考與判斷 (reflect and evaluate)的能力。值得留意的是,自2009年起,他們更要加入考慮書本以外的閱讀能力,尤其在電子閱讀方面,加上網上資訊泛濫,孩子們更要學懂的是分辨事實與意見(fact and opinion),以及理解不同觀點。

上篇所提及的learn to read 與 read to learn過程,正是逐步希望帶孩子由單一觀點到多觀點期,當孩子能分析不同角度的觀點,才不致浪費了孩子的閱讀、認知及反思能力。PISA測試是希望知道學童如何應用所學的知識在實際的生活環境。因此,「應用」與「生活化」就是學習的重點,而正好這也是閱讀的目的。

我們與孩子共讀,讓孩子愛上閱讀,並不是單是因為希望他們的語言能力佳,更重要的是,因為孩子語文能力的提升,他們更能看得更遠,更能快速地在生活中明辨是非。因此,我們要推動的閱讀活動,除了參加官方的「閱讀獎勵計劃」、學習撰寫閱讀報告以外,簡單如:到超級市場買東西時,多閱讀產品標籤、看街道地圖時,嘗試認出街道名字、到餐廳吃飯時,仔細閱讀餐牌等,都是在日常生活中的閱讀活動;亦正是應用於日常生活的閱讀。

希望孩子從小就有read to learn的能力,並不是難事,只要預先訂立每天閱讀時間,讓這成為生活習慣。我們為每次閱讀做好準備,閱書時盡量讓幼小孩子把自身感受與文本結合,感同身受,孩子才會投入其中。我們經常強調,世上沒有不愛閱讀的孩子,只有用錯方法讓孩子離開閱讀。

所以,learn to read 的過程,也就是緊記一條而已,讓這學習的的過程變得有趣,讓它與孩子的興趣結連。包括由孩子選擇想讀的書本、在家中設閱讀閣,更進一步把有趣的事與閱讀連結,那首先當然是我們願意與孩子共讀,讓我們的聲音與閱讀連結;其次更可發揮創意,若孩子愛露營,那我們就打開帳幕,在帳篷中放上書本,讓閱讀跟camping 連結。同樣道理,若孩子愛玩廚房,角色扮演為廚師,那我們就把數本食譜放在玩具廚房旁邊。這樣,孩子自然會愛上閱讀。

讓孩子自然而然學習

不要糾結於孩子只愛看圖畫為主的書,繪本是無分年齡的,即使在以圖為主的書中,這閱讀的過程中,也有助我們作推理故事及預測情節,亦是建立良好語文基礎的一個重要範疇。

這亦解釋了,為何要先從閱讀開始,而不是先把零碎的字詞帶給孩子。認出一個字、說出一個詞,對年幼的孩子,以及我們為人父母來說,當然十分高興,畢竟也是一個學習的里程碑,但對孩子日後過渡到read to learn的過程無助,過分強調單字學習,會窒礙孩子對句子及故事的理解能力。

長久習慣了單字學習,缺少語言的聯想力,亦訓練不了對放在面前事件的理解力。其實如我們平日的對話,也是孩子學習語言的契機,這些是天然的學習及練習機會。若我們忽略這些日常,反而只是單靠指著每樣物件,重覆一次它的名稱,來讓孩子學習。當然,孩子也會因此學會了那些名詞。但他的學習速度,一定比我們願意跟孩子take turn (有問有答) 對話為慢。

對話才是真實的生活日常,故事才是完整情節所在,把字詞從日常生活中抽離,把語文從故事或連續性文本中跳過,是一種不符合成長特質的學習。短期或會看到好的效果,例如孩子學會的字詞量看似很多,而孩子回答時亦算快速。但長久下去,抽離生活的閱讀,並不會成就良好的語文能力。拼音、flash card等學字母、記字詞方式自有其可取之處,但並不能抽離於閱讀,或抽空在純認音與認字當中。

“Language grows out of life, out of its needs and experiences …Language and knowledge are indissolubly connected; they are interdependent. Good work in language presupposes and depends on a real knowledge of things.” — Anne Sullivan

這是海倫凱勒的老師安妮所說的,「語文是需要從生命、從人的需要和生活經驗而來的,而語言與知識之間亦是互相緊扣的,好的語文能力,往往取決於對事物的真實認識。」

唯有在真實當中,我們才看到璀璨的文字,但願我們能為孩子帶來這份真實。

透過閱讀認識世界:由學習閱讀(Learn to read)到閱讀學習(Read to learn)(二之二)

世界閱讀日的反思:由學習閱讀(Learn to read)到閱讀學習(Read to learn)(二之一)

吳凱霖