只要每個人都能發揮自己的潛能和能力，勇敢地追尋夢想，必定能在自己的人生道路上取得成就。
一般中學生職場實習以觀察及體驗為主，一般只能負責接待、行政支援、文書處理等支援性角色，這次實習學生有機會參與創作項目，甚至可以負責小項目，參與智慧型的生產項目，滿足感很大。
疫情影響着我們許多人。在疫情期間，我們遇到了許多未知數。現在一切都結束了，然而，負面影響依然存在。更重要的是，人們似乎失去了笑容。
原來這個年代有年輕人正在誠心誠意，排除萬難，再接再厲，希望在香港種稻米釀米麴啊！
這四個範疇可以分為橫軸左端的「成就」及右端的「重要的他者」，及縱軸下端的「喜好」及上端的「傳承」。要建構一個成功及豐盛的人生，應該同時處理好生活的四個範疇。
筆者期望當局正視補習界的問題，嘗試與業界合作建立專業培訓及監察架構，促進業界專業發展；建立導師註冊制度及檢討發新牌機制，協助業界建立健康的經營環境。
青年宜放眼大灣區的區域協作可能，及早融入大灣區建設，從而提升自身的競爭力與經濟實力。
很多家長對孩子玩遊戲機都十分頭痛，一起避開親子衝突，使用調解來解決孩子沉迷手機問題吧！
近月有教育團體公布調查，竟有逾80%幼稚園面臨收生不足和財困狀況。到底香港幼稚園該如何應對？這一狀況對香港幼稚園教育來說，是否只有危機？
香港是國家對外溝通文化的重要窗口，有條件也有責任展現如何結合「弘揚愛國主義精神與擴大對外開放」，說好中國故事的責任。
香港作為國際城市所面對的機遇及挑戰日益增加，本地的人才培育刻不容緩。香港學校明確的正規教育框架已不能滿足未來教育的需要。
伍少梅中學引入先進的智能裝置及教學設備，培養學生的未來技能，同時重視培育學生的人文關懷意識和社會責任，一直把服務長者納入學生學習的重要一環，在課業、活動和社區服務方面均以關心長者及改善其生活為目標。
校園調解機制對學生的成長有著積極的影響，既可幫助學生學習解決問題的技能和能力，又可培養學生公民素養，學會尊重他人、理解多元文化和社會責任感等，學校應該積極推行校園調解機制，以幫助學生成長實踐全面發展。
傳統的教育進路是「知、明、喜、行、慣」，但面對創新、解難、批判思考等複雜概念時，卻易學難精。所以，我們學會與大專院校推動社創理論課及實習課，讓同學切身處地到社企當中工作。
學生需要具備各種核心素養，因為他們所面對的將來的社會充滿了各種變動。他們面對包括在科技快速並持續地進步情況下，人們不只是需要熟練地使用，也得適應這些科技。
陽光兒童村的團隊致力為村中孩子建立是一個充滿愛與關懷的家園，為有需要的孩子提供一個安全、溫馨的家園。筆者作為陽光兒童基金會的主席，深感責任重大。
學校應運用現有教育資源結合地區實力，大力推動學生參與由區議會協調的中外藝術文化、康樂及體育活動、環境優化活動，讓學生參與社區，成為積極學習者，進而成為優秀人才。
可悲的是，並不是很多學校意識到回歸日常的倡議，還有更多可以做的。老師們應該覺醒，學校也應該覺醒，幫助學生們找到在疫情中失去的方向和道路。
AI技術是不可阻擋的大趨勢，改變了未來教育的發展。「CHAT GPT、AI、Web3.0潮流下的教育創新及應用點子」研討會，讓業界人士與教育工作者互相交流，一同探索科技發展與未來學習的關係。
High Quality Association（HQA）一直義務為沙田崇真學校推動白蘭樹生命課程，至今約9年時間，舉行多種活動如攀樹、護養樹木講座，可謂無私奉獻，與校方合作無間。
家庭成員之間的衝突和矛盾，是家庭生活中不可避免的一部分，但我們要如何做才能化解這些問題，避免惡化成深層次矛盾？
迎接後疫情的教育狀況，筆者認為幼稚園在因應新狀況下，如何安排和調配人手、教學日程、衛生等方面，固然面對不少挑戰；但最重要的，還是如何幫助孩子重新投入校園生活，並引導和促進他們的成長。
香港的主辦機構正計劃將F1 in Schools活動在學界恆常化，讓更多學校可以參與，更希望可以與學校常規課程結合。期待！
面對無可逆轉的人工智能趨勢，未來教育應該積極地提倡工藝精神。如何製造一片培養工藝精神的土壤？筆者在此提出教育工作者需要注意3個「I」。
從統一化及通俗化，走到新時代的人才培訓，教育工作者需要善用時代性的工具，優化教學重點，才可踏入新里程。
疫情後， 口罩除下，全天上課復常，課時也相對增加了，但師生、生生之間的「你問我答」、「自問自答」的互動環節卻施行不易。
教師們必須勇敢地迎接變化，學會適應新的教育模式，才能在未來的競爭中立於不敗之地。
相信不會有人否定語言模型乃至AI的工作效率，但無論如何，它依然依賴人類發出指令方能完成任務。可見如何培養學生有能力駕馭這種超級工具，將是教育界的新課題。
現時香港是亞洲社會企業及社會創新發展的領先地區，其影響力亦開始擴散至其他界别。政府及公共部門開始採納「社會投資回報率」的概念，去比較不同扶貧政策間的相對成本效益。
一個完整的學生支援體系，應由老師、社工及其他專業人士，包括輔導員、言語治療師和心理學家組成。教育界可在現行「一校兩社工」的基礎上，按校本需要，靈活運用資源聘請具有專業輔導訓練的人員，加強對學生的支援。
