近年，STEM（科學、科技、工程及數學）教育的議題受到許多的關切和重視，不難看出各地積極培育STEM人才的趨勢，藉以提升二十一世紀學生的知識、技能和素養。
政府推動STEM教育，非常強調邏輯解難以及知識應用的重要性，是理性的層面。但感性的層面，例如德育及情緒教育，政府似乎忽略了。
香港引入以科技學習出發，培養綜合探究為核心的STEM教育。另外，為了強調創意教育和文化學習，在STEM課程加入文化、藝術元素「A」，變成STEAM。
科技是方便人類，而非支配人類。智能手機的冒起令人類對科技產生依賴及沉迷，結果現在人人變得「機不離手」，生活離不開手機。
通過學習不同學科，學生們可以意識到世界存在的問題，並且能發出自己的聲音，對這些問題提出挑戰。
我們應把音樂藝術發展的機會留給孩子，不可將我們預期的成果強加給他們，這樣孩子才能享受此發展創造（教育）的過程，感受到音樂藝術的美。
一丹獎不僅僅是一個獎項，更是一個很好的機會，它讓我們著眼於更大的願景來思考我們能做什麽。我們在思考如何合作，共同推進教育的變革發展。
科技給現代教育帶來的挑戰是雙重的。一方面，科技發展對教育體系本身帶來衝擊。另一方面，科技發展正在對整個社會秩序帶來前所未有的衝擊。
人工智能的不斷進步，未來人類會在不同領域的工作上，得到這些機械人的幫助，但同樣它們會搶走我們人類現在負責的工作。
無論機器智能的發展，還是對大數據的認識與使用，香港都正在迅速墮後；而對於下一代的教育，更似乎不在我們的雷達網之內。
這些科技專家的憂心不是沒有理由的。在奮力挑戰各種可能性之際，他們發現了兩件事。
高收入家庭透過金融市場、低息環境和稅務改革獲得額外收入，令致貧者越貧，富者越富。
喬布斯說過：「科技本身是不夠的，一定要讓科技和文化和人文結合起來才可以讓人理智。」
現今青年沉迷手機，不滿蝸居，工作節拍急促，對前路茫茫，忐忑憂患。新一代如何提升競爭力？
有謂「古老當時興」，潮流永遠是去而復返。數十年前的傳統花牌，注入了新元素，又一次煥發時代魅力。
假如你是喜歡在一個框架內做事，跟規矩，你就很適合在銀行內繼續發展；但假如你喜歡發掘新想法，銀行的框架就不太適合你。
