香港都會大學舉辦首屆「都大Hackathon」活動，都大副校長（研究及學生發展）郭予光教授表示：「我們的目標不是設計新軟體，而是希望學生用結構性的思維解決問題，從而激發他們的創造力。」
你的孩子或許會有一些特徵，讓你覺得難以溝通，懷疑他/她是不是有什麼毛病。但是，這些也可能是高創造力群體的特徵。
史丹福大學電腦科學教授李飛飛博士指出，當工具變得愈來愈強時，它對人類的影響就愈大。所以，這一代和下一代有責任，自主意識到怎樣好好應用和管理這個工具。
筆者聽到最多的意見都認為推行創意教育不容易，學生的創意表現也難於評估。筆者通常回應指出，這兩方面都沒有難度，方法和工具都很多，最重要是有漸進變革的意願和開放學習的心態。
只要每個人都能發揮自己的潛能和能力，勇敢地追尋夢想，必定能在自己的人生道路上取得成就。
藝術的魅力不受年齡束縛，兒童也能從中獲得啟發。孩子也需要自己的雙年展，通過合適的藝術作品激發想像和創造，發展美好人格。新加坡國家美術館現在舉辦的兒童雙年展，就給我們提供了一個兒童參與藝術的範例。
孩子學習畫畫首先應該注意提高觀察能力，培養孩子學會「看」，就有機會向房間不斷地裝東西。
Arkki兒童和青年建築學院於1993年在芬蘭成立。Arkki計劃代表了芬蘭的核心價值觀：教育、平等、參與、創造力和創新。
通過認真思考和分析生成式AI的發展趨勢，企業可以進而判斷這項顛覆性技術對自身行業所帶來的潛在影響，這有助於企業發現跨領域創新的機會，並利用其他領域的協同效應，提升自身在所在領域的價值。
經常有朋友問：「有繪畫天份的兒童應該在甚麼年紀跟老師學畫畫？」個人的回應是：「其實幼兒毋須跟固定的老師學習，讓他們自己發揮可能更好。
透過遊戲可以刺激腦部的發展。希望家長能掌握好玩、開心的遊戲，與孩子一起玩，達到親子身心並用的溝通互動，右腦才會受到刺激，培養出終身受用的靈感、彈性思維、創造性、掌握能力及記憶力等。
教育不僅僅意味着考試、升學、工作，如果我們不能給予孩子獨立理性和創造力、平衡人格與適應性、多元文化和寬容精神，那麼教育便很可能是產次品的生產線──迷茫和膽怯。
幼兒早期繪畫非常有利培養幼兒的創造力，活躍幼兒的創造性思維，發展幼兒的智力。但是幼兒對繪畫興趣並非生來就有，家長可透過策略加以引導。
城大Robocon隊伍由不同學系學生組成，利用一年時間，自行設計並製造機械人參加「全港大專生機械人大賽」。讓學生將課堂上學到的知識，應用在製作過程中，實踐自己的學習成果。
教兒童畫畫是非常難的。難點在於不能教兒童過多的技巧，只能啟發、引導。有些家長會把自己孩子畫不好歸咎於教師，認為「手把手」地教才是負責的好老師，這有欠公平。
看似微不足道的自由遊戲，卻有着強大的力量，幼兒每天在學校及家中自由自在地玩，慢慢便能培養不同的習慣，真正體驗到自由遊戲的好處。
現代的許多考試，比起科舉，不是更複雜了，而是更簡單了。這裏且不去研究考試的功能，這在本欄已經反覆探討過，此處不贅。針對生成式人工智能，值得乘機探討的，是考試的形態──考什麼？怎樣考？
人工智能模型ChatGPT自推出後蔚為風潮，撼動全球的教育制度。「中國AI之父」李開復博士與教育局副局長施俊輝不約而同表示，AI工具將獲廣泛應用，教育界應及時了解最新趨勢。
藝術之所以不同於生產流水線上的產品，就在於它是獨特的，有創造性的。給了孩子一個框框，並要求他摹仿，會限制他們關於事物的想像。
孩子不能專心作畫，這是常見的現象，為什麼呢？怎樣引導孩子專心地作畫呢？
美術教育是人類社會一項重要的文化素質教育活動，對培養幼兒的情感、觀察力、積極性以及操作能力等方面，起着重要的作用。對幼兒進行早期繪畫學習，最有利於培養幼兒的創造力。
兒童創意表現最大的助力應該是家長鼓勵、正確學習形式和爭取表現機會，「才能」的差異不是關鍵因素。很多個案都證明：人與人的差距，最小的是智商／天份，最大的是堅毅。
當孩子們驕傲地把他們的傑作展示給家長看後，大家會如何處理呢？當他們的作品，尤其是藝術作品日益增多的時候，又該怎麼安排呢？
是次疫情為教育界帶來重大的啟示，學校要為新常態做好數碼化的準備，強化電子學習策略，老師須掌握網上教學和混合式教學，以培養下一代成為良好數碼公民為教學目標之一。
南宋偏安，國勢比北宋更弱，可是文人在西湖邊創作了最好的文學，繪畫了最美的畫作。可見文化創造力的關鍵在於對創作人心靈的尊重，政治現實的種種不快往往可以被暫時擱下。
香港浸會大學周二（9月7日）舉行開學禮，衞炳江校長在典禮上向逾2000名新生致辭，他以「力量」為題寄語學生保持靈活變通、開放態度和同理心，來面對世界重重困難與需要協助的人。
《萬物簡史》雖然說是簡史（short history），但是帶給你的知識比正史更多，因為它讓你看到了過程。更重要的是，如果你不同意，你可以去找證據來反駁，書中的例子告訴你，科學正是用這個方式前進的。
遊戲教學讓一眾教師重新思考教學內容和方式，放棄了統一的教材，放棄了部分無意義的集體教學，讓遊戲精神滲透在日常生活中。
有小學設計交通安全城活動，由小朋友扮演駕駛者及行人，從中學習交通安全的知識。本來我對此活動不太感興趣，但老師介紹這是一個很STEM的STEM活動。
創造力從神經學上來說，就是超強的聯想力：兩個不相干的迴路碰在一起，活化了第三條迴路，產生了本來不會想到的點子。
