封面圖片：只有安全和愉快的感覺，才能讓學生多走一步，挑戰自己多一點，讓整個學習過程變得更愉快、更成功和更豐盛。（作者提供）
一直想到芬蘭的小學和幼稚園稍作停留，細心觀察師生的學習生活，想想教育的真正核心價值，領略愉快學習的真諦，這種想法便成就了我的芬蘭教育考察之旅。
輕鬆的課堂氣氛
走進芬蘭的幼稚園，我看不到學習的壓力、學生之間的競爭和教師的主導行為。反之，我看見的卻是一陣陣溫暖的學習氣氛，學生間的協作互動和教師對學生的鼓勵。在這所幼稚園的課堂裏，小孩子可以自由的選擇喜歡的學習活動，用自己喜歡的方式坐着、蹲着甚至是躺着地學習。教師按照着學習的主題，設計了不同的學習遊戲讓學生自由的選擇。小孩子選了應付不來的活動，他們可以向同學請教，加上教師會從旁引導，給予鼓勵。若孩子真的應付不來，小孩子也不用憂愁，只要輕輕鬆鬆地去跑到別處去嘗試別的遊戲，便可繼續地去愉快學習。
過往一直担任教學視導師及學校考績人員的我，此刻亦放下了心中的考績表和評課準則，輕輕鬆鬆地看着孩子們愉快地學習數數字。數十分鐘的停留，縱使我看見了一羣坐姿不一的小孩，他們更常常瀟灑地穿梭不同學習角落，但我所感受到的那份輕鬆、安全和溫暖的學習氣氛，並不是在其他莊嚴的課室所能感受的。
跟香港的一般課堂氣氛不同，這裏沒有舉手搶答的課室氛圍，學生也毋須爭奪積分、貼紙及全班同學的集體稱讚和掌聲。在課室裏，孩子們可隨意地與不同的同學們協作和互動。他們或會詢問同學的學習心得，或會分享學習的感受，又或會商討問題的答案和解難方法。最終大家也不用爭奪什麼，完成活動後或結伴同行，或分道揚鑣繼續去別處學習。在芬蘭的課室，我也看到「同學」的真正意義。
讓孩子感到安全愉快
此外，芬蘭的教師的教學風格也很特別。他們明白和了解每位學生的需要，並會按每位學生的需要給予個別化的學習指示和路徑。在課室裏，教師會建議個別學生先嘗試某些學習活動。教師所作出的建議會基於不同的原因，其中的一個原因是學生的能力。學生在教師的引導下，選擇自己能力可應付的活動，從而建立學習挑信心和嘗試挑戰其他學習活動的慾望，學習所帶出的滿足感和成就感也自然來得顯著。再者，教師也會考慮到個別學生的社交能力和協作能力，從而建議學生一步步地選擇一些讓自己感到愉快和安全的學習活動，慢慢地享受與其他小孩子一同學習的樂趣。
一輪觀察和體驗後，校長更告訴我們，溫暖的學習氛圍、學生的互動協作行為和教師的以學生為本的教學理念，能讓孩子感到安全和愉快。只有安全和愉快的感覺，才能讓學生多走一步，挑戰自己多一點，讓整個學習過程變得更愉快、更成功和更豐盛。
向芬蘭的教育學習
或許芬蘭的教育跟我們的教育方式太不相同，但哈佛大學教授暨多元智能理論之父 Howard Gardner 仍鼓勵人們放下心中的堅持，向芬蘭學習一下，他更向美國教育工作者作出了這樣的呼籲：“Learn from Finland, which has the most effective schools and which does just about the opposite of what we are doing in the United States. ”
Howard Gardner 的說法倒也值得我們反思，我們也要想想自己是否也做了很多與高效能學校相反的事情。
