筆者於合一堂陳伯宏紀念幼稚園，為老師進行歷時8個月具系統性的自由遊戲培訓，包括培訓、共同備課、觀課及回饋等。來到最後一堂，整體而言，老師在設置環境、運用物料均有所改善。老師最大的得着是，在提問技巧、老師角色、培養幼兒等不同能力均有很大的進步。
環境、物料前後比較
培訓前，老師認為較大空間的場地，才是理想的自由遊戲場地。幼兒習慣坐在自己位置，將物資放在枱上玩，不敢到其他位置提取物料。
培訓後，老師明白即使是細小的課室，只要將桌椅靠邊拍好，留下中間位置也可實踐自由遊戲。他們學習如何善用課室環境，讓幼兒能夠盡量不受限制地遊玩。他們也嘗試善用地面，將物料放在地上，並把部分物料倒在一起，發現幼兒更喜歡在地下玩。
由於N1級幼兒9月時剛入學，故上學期幼兒處於平行遊戲階段，老師把一籃籃物料讓幼兒自行取放；下學期則分數大箱擺放，幼兒學習不同物料混合拼砌及協同遊戲 ，亦增加美藝自由創作的區域，盡量給予幼兒可活動的空間，利用幼兒製作的作品布置場地。
至於運用物料方面，在培訓前，老師使用較單一的物料如廁紙筒、紙皮。培訓後，使用的物料較多元化，如不同質地的布料、衣夾、紙皮、紙箱、衣夾、益力多樽、樽蓋、廁紙筒等，讓幼兒進行遊戲。老師使用物資的種類變得多樣化，按不同時間安排不同的物資，會跟隨幼兒的能力和喜好添加合適的物料，令幼兒感覺有新鮮感。
融入自由遊戲 激發幼兒創意
培訓後，老師最大的得着，包括以下三方面：
a. 提問技巧：老師認識了自由遊戲的完整流程，學會不同的提問技巧，以及自由遊戲推行的方法。他們也懂得如何利用不同的提問技巧，刺激幼兒思考和激發幼兒的創意，並更有效地與幼兒溝通。
b. 老師角色：老師認識了他們的角色，並如何應對不同年齡幼兒。老師在自由遊戲的時候也玩得開心，不但訓練到自己的觀察能力，並且能在一起玩耍的過程中，與幼兒一起想到新的玩法。老師學到更多與幼兒一起玩的資訊，對帶領自由遊戲更有信心，更深地認識自由遊戲時的老師角色，清楚角色後更能融入幼兒當中。
c. 培養幼兒不同能力：老師更清楚自由遊戲的真正意義，能讓幼兒在自由的情景下玩樂，同時也培養他們不同的能力，如表達能力、思考能力、品格、社交能力、言語表達、創意和想像力等。
