在學校走廊的遠處，有一個學生，上半身套上一個大紙箱，下半身只露出一對腳，他是誰我也不知道，但他就這樣套着一個大紙箱到處走。對小孩子來說，這就是一個簡單又滿足的遊戲。而在自校，經常可以看見學生，利用紙箱來玩各種各樣的小遊戲。
其實，把紙箱套在身玩的孩子多的是，曾有學生在紙箱畫上畫，在開放日套在身上，到處招徠，成為自校的幸運標記；也有人學生把紙箱套在三輪單車上，幻想自己開着跑車，在操場上飛馳；用來做城堡，在教室裏弄個秘密基地來玩，也是常有的事；做一個仿電視台的攝錄機也是很不錯的點子，再做個咪高峰，認真地訪問學生老師，玩記者訪問的遊戲。甚至，六年級學生把紙箱用作模型的材料，完成了自己的畢業專題。
紙箱是百變的遊戲道具，也是孩子創意的玩物。在自校，孩子的創意無限，能拿到手上的東西，都可以拿來玩。有一年，幾個一年級小女生，在校園裏不同角落找到玻璃碎，把它們想像成魔法玻璃，放在一塊長條形卡紙上，從左邊一塊開始，說出各塊玻璃的特質，右手邊的一塊是流星，中間的是月亮，左手邊的只是普通的星星，似乎魔法玻璃也有級別的。但孩子的想像力真豐富，而且夢幻純真。
曾經有一個教師教展活動，導師把一個膠水樽，傳給一位老師，要求老師把水樽想像成不同的東西，說出來並傳給下一個，十多位老師，便有十多個不同的想像，要接納孩子奇怪的創意，老師也要有足夠的創意才行。創意和想像力，就是要有一個寬容的空間，讓古怪的想法，得以實踐，而又能被人接納。
孩童與生俱來便喜歡學習，甚至乎，可以說遊戲是孩子學習的重要方式，遊戲帶來歡樂，愉快的心情令孩子充滿學習動機，愛玩遊戲的孩子，通常都是創意十足的。有一次，愛玩足球的學生，身邊只有一個膠樽，為了玩，膠樽變成他們的足球，把膠樽變成足球，便是創意了。
有一天，當我走過操埸的時候，有學生叫停我，說：「我們開了一家雪糕店，來看看和選購你喜歡的雪糕啊！」他帶我到操場中央，學生們用一個玩具帳幕做主建築，用磚塊壓着，以免大風吹走那小小的玩具帳幕，在帳幕外貼滿自製的海報及雪糕圖案，有不同的口味，款式多樣，任君選擇。
當我走到雪糕店門前，從帳幕的窗口，便有一位小孩伸頭出來，問我要點什麼雪糕，於是我向他說了要朱古力加士多啤梨口味的雪糕，他們用樹葉捲起來做成雪糕筒，就這樣，把那想像的雪糕交到我手上，我付款以後，隨即作勢吃掉那手上雪糕，大讚好味，便坐在一旁，看他們經營雪糕店可愛的樣子。
孩子在日常生活中吸收養分，透過角色扮演的遊戲，玩出創意來。後來，他們又開始玩餐廳遊戲，在課室一角裝置成一家餐廳，分工合作做了一份餐牌，到處弄餐具和食物來，跟着開店，請同學及老師來點餐，雖然沒有真的能吃的東西，但孩子們就樂在其中，好玩非常。
若善用孩子豐富的想像力，便可以注入在日常教學工作中了。因為有孩子喜歡玩大富翁遊戲，於是二年級的視藝老師請孩子們創作自己的大富翁遊戲，他們自己繪畫地契、機會咭和命運咭等。我便看見好幾個孩子，花了幾天小息的時間，製作屬於自己的大富翁遊戲，到處問老師生字怎樣寫。一個視藝作業，做完了，不單只能玩，製作過程也學會不少生字，這真是個好教案。
其實，聯合國兒童權利公約第31條說明：「兒童有權享有休息和閒暇，從事與兒童年齡相宜的遊戲和娛樂活動，以及自由參加文化生活和藝術活動。」這可以說是，孩子有遊戲的權利，學校應給予孩子有足夠的遊戲時間及空間。
不少研究顯示遊戲對兒童的好處和價值，包括體能發展、社交溝通、思考認知、創意培養、情緒表達、培養專注、學習解難、認識自己、挑戰突破、建立自信等。遊戲不單只是由老師帶領的集體遊戲，還應該包括自由玩的時間和空間。台灣學者黃武雄認為學校有三個主要任務，分別是為學生打開生活經驗、發展抽象能力、留白，留白即不要為孩子預設任何課程的時間。
為此，自然學校便為學生預留足夠的時間和空間玩。自校校舍為一個簡單的兩層結構，有兩個球場，還弄了一個沙池和用竹搭建的遊樂場，玩樂空間足夠。而且自校實踐小班小校，全校不超過100個學生，人均佔用空間，相信是全港之冠。
全校每天都有一節半小時的小息，午餐及午休時間總共有一個小時，讓學生有足夠的時間去玩個夠。後來，我們還增設每周五的下午，為「生活閒情」時段，這時段有時會專題活動，有時是社際比賽，有時是完全由自的留白時間。
不少研究顯示遊戲對兒童的好處和價值，包括體能發展、社交溝通、思考認知、創意培養、情緒表達、培養專注、學習解難、認識自己、挑戰突破、建立自信等。遊戲在自校佔有一個很重要的位置，老師小息時也會主動和學生玩，讓校園充滿快樂的笑聲。
