立校15年，滿懷感恩，自創校起，筆者有幸與創校校長及眾多具教學專業水平的同工同行，每天都寶貴，看着學生的身、言、書、判，與日俱進，由中一戰戰競競的走進校門，再到中六滿有自信，充滿期盼的畢業離校，再覓人生前路，人之患，心裏還是滿有快慰。
學校異於補習社，集體全人成長的培育與個人考試能力的打造，兩者是大有不同，補習社是逐科計數，科目名師的價值，是創造該科的優良考試成績就可，但學校的老師不能單憑科目的冷知識，亦不可依靠一科一人之力，就可創造全校的整體學習氛圍；相反，經過老師們集體的努力，一點一滴，日子有功，互相補位，累積而成的校園文化，才能成就學生「求學的目的，在於做人」的終身學習目標。
科目冷知識已說明不能超越人工智能，但教師教學從心出發的熱誠、教學使命，由此而衍生的教學成績表，有可量度的，也有不可量度的，而這些成就，人工智能無法取代。學校凝聚教學有心人愈多，學風愈見清爽，學生的福氣愈大。
「互相砥礪、彼此學習」的學校教學文化營建，是凝聚教師集體力量的專業之路，最終受益的必然是等待成長的學生。今年的教師專業發展日，筆者以「見賢思齊」為主題，讓同工各自以三分鐘簡述「見賢」的看法。
見不賢而內自省
作為校長，我的見賢故事不少，擬分幾個階段︰其一、入行之初，於大埔一所私立中學任教，校長的辦校能力與魄力、效率與效能的兼備，有教無類的精神發揚，這是我第一次的「見賢」；其二、輾轉到屯門一所津貼中學當中史科老師兼訓導主任，連校長在內，賢人不少，學生為本、教師治校、校長領導紮實的三角、有教學理想的校園文化，從中領悟了13年，獲益良多。在校期間，稍有能力跨出學校步入「江湖」，參與創立教育評議會，至今20多年，會內熱心教育的、具香港情懷、國家觀念及世界視野的，賢人的會聚更多，筆者學習並受用至今，毋忘教育要「研究、評議、實踐三結合」。
鞏固及發展良性的教學文化，關鍵不在於評核制度有多嚴，而是學校是否構建自校長開始的「見賢思齊」學校文化，而下句的「見不賢而內自省」同樣重要！
原刊於《星島日報》，獲作者授權發表。
