近年，教育局加強幼稚園教師專業發展，大力推行幼稚園教育計劃，我們亦因而有機會到不同的幼稚園，持續舉辦遊戲教育培訓，內容包括價值觀教育（品格遊戲）、自由遊戲及STEM遊戲等。本文為大家分享價值觀教育如何進行教師培訓。
有系統的教師培訓
教師培訓需要有系統地讓教師對題目建立全面的概念，例如克里斯多夫·彼得森（Christopher Peterson）和「現代正向心理學之父」馬丁·塞利格曼（Martin Seligman）在2004年將200多種關於人性正向特質收集和整理在Character Strengths and Virtues一書中，筆者以當中24個品格強項作為藍本，歸納出兒童應有的6種美德，包括智慧、勇氣、仁愛、公義、修養和靈性。
當我問教師，年少時如何學習品格？通常都會聽到「從家庭及學校學習品格的特質，但過去家庭及學校卻欠缺了一個整全的系統」的答案，由於品格較為抽象，將品格分類有助教師將不同品格有系統地滲入課程中教授。
共同備課
共同備課分由全校備課及分級備課兩個部分，筆者將6大類（孩子智慧、孩子勇氣、孩子仁慈、孩子公義、孩子修養、孩子靈性）共24種品格滲入K1至K3的課程處理，協助老師制定每班每年需要學習的品格項目，制定品格課程綱要，並運用我們自家製的《品格寶寶·遊戲學習組合》教材。幼兒可以在3年的幼稚園生活裏，有系統地學習24種不同的品格，為幼兒發展品格奠定良好的基礎。
觀課
教師先根據品格項目設計遊戲及活動，筆者再到不同班別觀課，評估成效。例如其中一個班別教導「禮貌」，老師邀請小朋友二人一組，並分派工作紙，數算每一個課室的門、窗及柱的數目，先由自己課室出發，然後問幼兒下一站想到哪一個課室。幼兒回答後，老師提示他們進入其他課室前，需要敲門，得到該班老師的批准後，才可入內，透過活動教導幼兒敲門和詢求同意等禮貌。
意見回饋
樺澤紫苑（2020）提到，反饋（回饋）是評估輸出所得到的結果，經過思考整理，在下一次輸入時進行調整；重新檢視、反省、改善、修整方向、細部調整、探究原因等一連串的作業全都是反饋。老師透過意見回饋的過程，反思自己的教學方式如何將品格融入教學內容。這個過程有助提升教師設計品格課程的素質。
筆者很喜歡到學校提供一系列的培訓，與老師共同備課，並建立長達3年的品格課程。品格是抽象的，但透過有系統的理論，可以幫助老師設計品格課程，讓學生得益。
參考書目：樺澤紫苑（2020），《最高學以致用法──讓學生發揮最大成果的輸出大全》，春天出版國際文化有限公司。
