任何人學習畫畫的過程，通常都會是從簡單到複雜，兒童畫畫當然也不會例外。而且，孩子學習畫畫的時候，也正是他們生理和心理成長發育較快的時候，這就更需要正確輔導他們從畫簡單的內容和形象，一步步過渡提高到畫複雜的內容和意念。一張畫的內容和形象如何簡單，它同一張複雜的畫，在原理上是一致的。所以，做輔導者完全可以從輔導孩子畫簡單的內容和形象開始，教孩子繪畫創作，在成長的過程中，建立「繪畫自信」。
掌握形狀與線條
我們身處的世界是豐富多彩的，但是它們也是由許多簡單的元素組合而成。作為輔導者教孩子，就應該認識並分析、尋找出這些簡單的元素。這些元素都是什麼呢？首先是形狀。先啟發孩子看一些比較簡單的事物會類似什麼形狀，讓孩子在觀察中先把握住這些形狀，再從這兒入手讓孩子開始畫畫。
但是，過分簡化的形象不能總代替深入細緻的觀察，這就涉及到組合世界萬物的第二個因素：線條。當孩子畫一樣東西時，如果總想着這樣東西該怎麼畫，他就可能覺得無從下手。如果能啟發他們觀察這些物象和畫面是由哪些線條組成的，可能就容易入手繪畫了。然而只能畫簡單的內容和形象是遠遠不夠的，要想在畫畫過程中提高各種能力，還是必須逐步地由簡入難，嘗試運用各種形態的線條，以及用以表現不同主題形象的技巧，直到能畫任何內容和主題。所以，對不同物象形狀的掌握，畫面線條關係的觀察，都是提升繪畫表現的基本能力。
繪畫勿依賴單一技法
總之，不論是畫比較簡單的主題，還是比較複雜的畫面，利用組成元素去分析和觀察，肯定有助於孩子的學習。但是，形狀和線條表現僅僅是畫畫的一種手段，千萬不能把它作為一種繪畫創作的單一技法。比如用圓形和長方形解構一棵樹，就把這種形式作為畫好一棵樹的標準了，這等於又回到了概念畫的誤區、簡筆劃的老路上去了。
如果總是照這種方法畫畫，那麼，面對實物寫生就沒有任何意義了，還不如找一些範畫讓孩子照抄算了，可這麼一來，還談什麼早期智力開發呢？所以，用圓形也好，三角形也好，利用它們畫樹冠只是為了讓孩子更容易入手、落筆，這棵樹冠的圓形畫得圓不圓，三角形標準不標準，可以說是一點都不重要，也不是最終的造型表現。若果孩子看出了樹冠大致是由一個三角形構成的，可下手再畫，從三角形畫出更接近寫實樹冠的形狀，在這種情況下，輔導者應該大大表揚和鼓勵，加強這種由概念到寫實、寫景、寫情的繪畫創作思維。
少兒美術教育的用處
由簡入繁這種教學原則，我認為在少兒美術教育是很管用，特別是在協調學生能力差異這個問題上，對校外美術培訓可能更為關鍵。個人以前到學校視學最常建議的教學安排模式，「慢工出細貨」是其中一項，原因是任何藝術創作的發展，都必須為學生做好思想和技術的準備。
花時間進行取材討論、意念表達、造型設計、技術選擇、色彩運用、畫面布置等等都要按部就班，漸次引導。這樣除了可以提升一般學生的表現能力外，也是一種創作思考、工序計劃的訓練。當然學生充滿信心和熱情去創作時，作品表現肯定會有保證，這也能回應達理普及與提高的教育目標。
有需要進一步探究，歡迎電郵[email protected]聯繫。
「亞太家長美育」之十
