問過不少認真教學、以學生為本的教師，一個簡單的問題：「為何選擇當教師？」不少回答都是：英文科老師教得好，所以愛上英文，大學畢業後，選擇做英文科老師。教育現場，各科的「新知舊雨」都有同樣的答案，言雖簡意無窮，潤物無聲，春風化雨。
「天地君親師」、「老師是人類靈魂工程師」、「老師一言，勝過孩子父母百句」、「師恩重如山」……在在說明教師的重要社會地位，受社會尊重的濃郁芬芳。老師愛學生，永遠青春。老師能獲取集體美好的讚賞，並非用計謀，開個群組，巧取暗奪就可以。而是毋忘入行初心，以學生為本，默默耕耘，於學科、課程、教學方法、社群文化、家國情懷，再用言教身教心教，付諸行動，以師德感悟學生。時勢雖有變，卻代代仍有師德的堅守、鞏固與發展，讓教師行業仍有一席受尊重之地。
樹大必有枯枝，小學「老師」公開教導學生，鴉片戰爭的原因，是英國要幫助中國人戒煙而發動的，老師一句話的發酵，英國侵略變幫助，鴉片戰爭神聖的了。如此錯得離譜的個案，夠資格成為香港教育史書裏，極反面的教材。這樣教學的錯，無法原諒！若用求其是但的方法處理該老師，警告了事，一切如常。這將害了學生，傷了教育界的各個持份者，當然也是視香港教師的專業社群如無物！
不容許歪風吹倒教學專業
對誤人子弟的老師愈加保護、不斷放縱的話，這是對學生最大的、最直接的傷害。容許歪風吹倒教學專業，病毒一播再播，受害是整個香港的學界。筆者曾經在一個校長論壇談何謂教學專業：「教學專業千條萬條，歸結就是廣府俗話的三個字，那就是積陰德，教師是良心事業，用這三個字策勵教學專業，規範教師言行，足矣。」父母將最心愛的子女送進學校，這是信任與交託，教師怎能噏得就噏，授以離千萬丈的荒謬「事實」予學生呢？難道，「子女是別人的」，就用怎樣的「教學語言與教材」作出集體的欺騙與欺凌都可以？
原刊於《星島日報》，本社獲作者授權轉載。
