國際學校中文課程孤立
曾聽過一些就讀國際學校的學生反映，學校的中文課程很獨立，似乎跟國際學校的IB課程體系拉不上關係，跟IB課程的探究單元也全不配合。不少任教國際學校的教師一直也希望她們所任教的中文課程，能配合其他學科的探究主題，她們不想中文課程變成一個孤立的國度。
香港堅尼地小學（英基）中文部主任曾登高老師是筆者的朋友，他夥同幾位志同道合的同事把願望變成真實。經過一年多的努力，他的團隊撰寫了全世界第一套IB中文課程繪本。
繪本教授中國語文好處
為什麽要使用繪本圖書教授中國語文呢？曾老師的團隊選擇用繪本圖書作教學時，考慮到以下數方面的因素：
1. 繪本圖文並茂，容易吸引學生；
2. 圖像能啟發學生的想象力和感悟力：
3. 故事情境能引導學生體會別人的心情，促進品格發展；
4. 繪本圖書口語和書面語交替使用，有助提高學生的語言表達及運用能力。
教材符合IB課程指引
曾老師的團隊開發這套IB小學教材時，參考了《小項目實施：國際初等教育課程框架》的指引編訂該套繪本教材。全套教材共四個單元，23本書，適合國際幼稚園高班和小學一年級學生閱讀。該四個單元是：
1. 第一個單元以「我們如何組織自己」為藍本，以《傑克的一天》為名；
2. 第二個單元以「我們是誰」為藍本，以《我們的精彩生活》為名；
3. 第三個單元以「共享地球」為藍本，以《我愛大自然》為主題名稱；
4. 第四個單元以「我們如何表達自己」為藍本，以《節日慶祝》為主題名稱。
知識趣味兼備的繪本
該套繪本除了擁有一般繪本的特色外，還有以下特色：
1. 配合IB課程小學項目（PYP）的六個超學科主題──IB課程的宗旨是讓學生關注個人與世界的關係，透過思考我們是思考我們是誰，我們身處什麼時空，我們如可表達自己，世界如何運作，我們如何組織自己和共享地球這些問題，把學生培養成為勤學好問、知識淵博、富有愛心和具國際情懷的人。
2. 圖書用途廣泛，具開放性和包容性──該套繪本有中文簡體、中文繁體和英文譯本三個版本，教學適用面廣，可作教材使用，也可作為課外讀物，延伸閱讀材料及角色扮演活動教材。
3. 國際課程五大要素、貫穿故事內容──該套繪本強調知識、概念、技能、態度和行動等五大IB課程要素，幫助學生在習得知識後，形成重要概念的理解，並養成價值的態度；掌握基礎的技能及採取負責的行動。除趣味性外，教材亦着重相關性、挑戰性和重要性。
4. 促進語文學習──學生在繪本內容中學習如何使用語言，此乃學生學習語言的層次（Learn the Language）。繪本內容的字詞、句式、標點符號及拼音的使用和呈現，有助鞏固學生的語文基礎知識，此乃學習有關語言的知識的層次（Learn about the language）。最後，學生以語言為工具來傾聽、思考、討論、反思各種資訊、觀點和問題，此方面屬於通過語言開展學習（Learn through the Language）的層次。此外，該繪本更加入象形文字，以增加學習語文的趣味性。
筆者很欣賞曾老師團隊這份勇於嘗試的教育精神。他們體察到國際學校中文教師的那份孤立的心情，及其對中文課程融入其他學科課程主題的那份渴慕，於是便勇於充當先行者，並希望藉着這些行動，凝聚更多同行者。這都是值得教育界同工欣賞和學習的。
註：筆者於撰寫本文內容時，不少地方参考曾登高老師的《不一樣的繪本》文章，謹此致謝。
