我們時常將芬蘭的教育方法評為世界第一，努力向芬蘭學習，誰不知當香港教育工作者仍在討論芬蘭教育制度和理念有多好時，他們已經着手改變現有的教育方法。於是全世界的教育界，都在討論芬蘭將要推行什麼樣教育革命。
說這是革命一點也沒有錯，因為芬蘭的教育局計劃五年之後取消「分科教學」，以「題材教學」代替。
從一盒紙巾學習生態物流
現在的物理、生物、數學、中文、英文，或者文科與理科的分隔，是工業革命時期衍生的教學方法，注重知識的灌輸。然而，芬蘭人覺得這種篩選式的單科單教，在這年代已經完全行不通，因為資料蒐集變得非常容易，知識來源多元化，老師和教室的功能要重新釐定。所以現在國際學校的教學方法，基本上已採取了某種形式的「題材教學」，這是我們所謂做project，跑出課室觀察這個社會，然後作出描述和分析。
現在芬蘭更行前一步，希望2020 年全國實行「題材」或叫做「主題教學」，部分學校已經採用這模式，效果非常好，所以從赫爾辛基開始再推行全國。
什麼叫做「題材教學」？ 打個比喻，拿出一盒紙巾，老師就說我們做一個有關紙巾的題材研究，於是我們從紙巾一路追溯到樹木，研究樹木研究樹木生長，從而了解森林的生態；或者從紙巾的發行，看到一個物流的程序。
比如從研究如何「打麻將」，繼而學習什麼叫概率、或然率。從打麻將學習概率相信非常有趣，我在中五數學考試拿過零分，但在或然率一課我竟然取得全班最高分，理由？因為我那時候常跟同學打麻將，輸了不少早餐錢，決心止血；當我一上或然率的課時，老師曾經以麻將牌作比喻，我眼睛為之一亮，全神貫注聽老師所講的一切，因此造就了我曾經是某次測驗全班最高分的學生。麻將主題不單可以研究中國文化和倫理關係，也可以從心理健康到數理邏輯都連上。
就算以足球運動作為主題，對於足球的興起，運動的生理結構，群眾心理，都可以研究出不同的結果。
將廣泛知識整合為財富
不難想像，我們在這個主題研究的項目下進行的學習，是如何繽紛有趣。
我常常在這裏強調，當知識來源非常豐富，對知識的分析才是學習的殺手鐧，把知識整合再創新其功能就是財富。
芬蘭的教育工作者甚至連學生的座位也重新安排，不再是學生面對老師，而是老師坐下來和學生一同組合，安排小組研究，用主題引發研究的好奇心，再用好奇心滲透入教學資料。他們認為現在的教育不是發放資料，而是要緊密地和工作互動，因為上了一年的地理科不會讓你在工作或職位中有什麼的幫助，我們需要有謀略有決策能力的人，而題材教育在這方面應該起到一定的作用。
芬蘭教育當局鼓勵老師們改變心態，重新學習，當然不是空口講白話而是以獎金鼓勵，重新適應新的社會需求。回頭看看香港的教育制度是多麼的落後，真悲哀。
我期望我們戲劇英語在今年順利開辦一間國際幼稚園，以戲劇為手段讓小朋友學習。以消防員為例，我們的重點不在教小朋友如何拼寫消防員三個字，而是通過穿上消防員的制服，或者給予他們一個消防員的角色，給他們一個處境去認識消防員這三個字的內容，就算他們拼寫錯了，我們不認為他錯，因為他們確實知道消防員的功能，這種認知學習我認為才是上課的真諦。
原刊於《明報》，獲作者授權發表。
