2024年11月9至10日，筆者出席了教育部教育家精神宣講（港澳站）暨粵港澳大灣區師德師風建設學術研討會，主題是「大力弘揚教育家精神，加強師德師風建設」。大會在一封致全體嘉賓的信函中指出「教育家精神」是習主席近年大力弘揚前線教師，對黨及國家在教育立德樹人的偉大貢獻。他將「立德樹人」成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，將「啟智潤心」作為大力弘揚教育家精神的核心內容，目的引導廣大教師更好踐行「為黨育人、為國育才」的初心使命。
弘揚教育家精神正是興教之基
從不同講者的宣講內容，所掌握的教育家精神大致得出印象如下：
- 教育家和優秀教師，需要有心、有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世範的道德情操；他們具啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創新的躬耕態度，樂教愛生、甘於奉獻的仁愛之心，且胸懷天下、以文化人的弘道追求，展現了中國特有的教育家精神；
- 教育家須樹立「躬耕教壇、強國有我」的志向和抱負，自信自強、踔厲奮發，為強國建設、民族復興偉業作出新的更大貢獻；
- 教育家精神培育共有3個目標，一、直接目標，乃指提升教師隊伍的品質；二、間接目標，即進一步明確教育與教師的地位；三、最終目標，乃是推動教育高品質發展和人的全面發展；
- 通過培育教育家精神，使教師具備先進教育理念和強大內驅力，提升教師專業素質，讓教師隊伍充滿活力與創造力，進而為教育注入源源不斷的動力，進一步推動教育改革，實現教育高品質發展，辦好讓人民滿意的教育；
- 履行教育家精神，教師須以德立身、以德立學、以德施教。
參考其他學者的演繹，北京師範大學新聞傳播學院萬安倫教授於2024年10月29日的一篇文章指出，教育的關鍵在於教師，弘揚教育家精神正是興教之基。因為要建設教育強國，便要實施教育家精神鑄魂強師行動，加強師德師風建設。其次就是要考慮提高教師培養培訓質量，培養造就新時代高水平教師隊伍等建議。
從強化專業倫理意識入手
這個說法正與筆者對維繫教師專業精神的論述不謀而合，因為筆者曾不止一次提出，要重塑師德師風，必須要從強化教師的教師專業倫理意識，並要活出教師專業精神入手。簡單地說，也借用台灣學者張德銳教授對教師專業倫理的解讀：「教師專業倫理係教師在職涯中依循合理的道德價值與行為規範，並維持和發展教師專業精神。為人師表者，若能深切認知教師的有所為與有所不為，並實踐力行，就是教師專業倫理的信守者，也是令人尊敬的人師和教育家」。當然，上述習主席以至眾內地學者對教育家精神的闡釋，加上透過是次研討會幾位主題演講嘉賓的現身說法，我們可以更清楚知道，教育家是可以如何活出教師專業倫理去實踐教育家精神的。
浙江大學蘇德礦教授是數學課程與教學的研究專家，他將自己一生對數學的熱愛感染了所有他的學生和那些素未謀面的網上粉絲，由課堂教學帶到線上分享，創造許多奇蹟，他的信念是「心中有學生，處處是課室」，他的無私奉獻與及不斷求進與創新，是真正教育家精神的體現。
重慶市特殊教育中心李龍梅校長，因着教育家精神信念驅使下，一生為失明學童服務，她要「讓看不見世界的他們被全世界看見」。經歷多年的用心打造，她終於在全世界的鎂光燈及電視直播下，她帶領來自重慶市特殊教育中心的47名樂手在北京2022年冬殘奧會開幕式中奏響了國際殘奧委會會歌《未來讚美詩》。她成功地讓她的學生們能夠「挺起胸膛朝前走，以心為眼看世界」。
非主流的教育家
另一位分享嘉賓乃是來自武漢城市職業學院的禹誠教授，她用「數控」去協助教學，鼓勵她的學生不要小看職業教育對社會國家的貢獻，結果她成功引領她的學生在專業科技設計上，屢獲殊榮，而且許多她的學生在畢業後都能展現獨特才華，其出路與成就絕不輸蝕給一般傳統主流大學的畢業生。證明非主流的教育家仍可以「弘揚大先生精神，深耕職業教育」。
來自上海市黃埔區盧灣一中心小學的吳蓉瑾校長，化身雲朵媽媽，撫慰「小情緒」，透過品德教育、價值教育，以情育情。她的教育家精神盡在推行情感教育，努力營建一間「愛的學校」，成為市內30年來最溫暖的學校。吳校長的信念是「做中國的情感教育，做中國情感的教育」，她推動了教育公平，促進了學生均衡發展，情感教育惠澤十萬學子，在全國中做到了示範作用。
教師專業精神，一般是指教師的知識、能力、信念和品格，是教師素質和教養的融合；專業倫理提醒教師必須作為學生楷模，其言行、操守和價值觀影響學生深遠。要活出教育家精神，大家既要持守真理，啟智潤心，教育專業和個人修養應相結合，才能最終達至以德育人。精通專業之餘，也要涵養德行啊！
