新冠疫情雖過了一段長日子，但長期被迫在家學習和休憩的後遺症仍然影響着今天的年輕學生。筆者最近和友人到中環海旁觀看演唱會，整個過程基本上都只聽到旁邊觀眾的歌聲，而聽不到表演者的真實歌聲。和友人討論下，他告訴筆者這是演唱會的潛規則，就是要跟着一起大聲唱。
同時，友人也提到一個問題：「這個潛規則好像也影響着其他演唱會」，令筆者思索究竟參與演唱會什麼是應該和不應該做的？大聲唱還是安靜欣賞歌聲？筆者又經常到運動場練習跑步，經常發現一些中學生喜歡成一橫排在跑道步行，正在練習的市民會責罵他們，但他們沒有反應，甚至回應「誰說不可以在跑道並行？」
此外，在筆者為中學生、大專生以至準教師進行領袖和溝通培訓的時候，也發現多了學生執着於成文規則。沒有表明的或者沒有張揚地顯示，這些學生便純粹地認為是可以做的，是應該的。
社會各處 充滿社交潛規則
事實上，社會上充斥着很多社交潛規則，以及每個環境或場地都有其特定規則和規範。過去的一般情況下，潛規則或者環境的特定規則是不需要直接教授，因為學生能夠從日常觀察或者與人交流下認知到這些規則。然而，疫情打斷了社會規則的「傳承」， 導致學生無意識地忽略了很多過去被認為重要的社交潛規則或環境規則。對於一些成年人來說，這些學生便顯得欠缺禮貌，不懂尊重環境和他人。實情這些學生真誠不知道自己犯了一些非成文規則。
故此，筆者認為新學年籌備之際，學校或可以在不同場合，例如生命教育課、個人成長課、早會及周會演講中，談談社交潛規則或不同環境場合的一些特定規則，促進他們更有效地調節自己的言行，符合學校、職場及社區等環境的規範。此外，今天學生多了機會到國內外交流，老師除了教導當地的歷史和文化，當地的社交潛規則和環境規則對學生而言，也是一個有趣的學習點。
教育局在過去曾經為自閉症的高中學生推出有關《高階社交技巧──潛規則》的教學資源。 筆者回顧一番，認為內裏的內容與策略或許也適合今天的青年學生。 老師可從中抽取內容向學生進行小分享，相信亦有助提升學生的社交智能。
有關《高階社交技巧──潛規則》的教學資源：https://sense.edb.gov.hk/uploads/content/asd/book3/AIM_Book3_Chapter7.pdf
