現行中小學的課程內容，乃是因着2009年推行新高中學制，而早在2000年代初即開始草擬。不過，由蘊釀至推行，都惹來不少詬病之聲。特別是經歷世紀疫情和2019年的動亂，世界局勢和香港情況都出現了大程度轉變。該是時候為中小學課程作全面檢討、改革，讓新一代的年輕人立足香港、背靠祖國、面向世界。
如何為新時代培養所需人才？
首先，在宗旨上，新高中學制下，各學科皆引入諸如能力導向、主題式探究、以學生為本等理念，目的是打破過往以老師主導、學生記誦的「填鴨式」教育，其前提是資訊發達，易於尋找知識，知識相對貶值，唯有啟發學生思考，才能為新時代培養所需要的人才。
然而，在近年社會動亂中，經歷新高中教育的一輩，顯示出的卻是缺乏基礎認知，分辨不了真偽資訊，光會喊批判思考，應了孔子「思而不學則殆」的讖語。反映出現行體制內，學科知識的底層輸入與高階思維的教學比重，有必要從新釐訂。這不可能僅更動一兩科就改變得了，那是學、教、評三者通盤改造的「大手術」。
再者，在語言政策上，就更是混亂不堪。回歸以來，推行母語教學，但又極力要求發展學生的兩文三語，弄得社會普遍認為學生語言能力兩不討好的局面，最終只催生了百所以英語為教學語言的名校，幾乎壟斷了晉升大學的道路。
姑勿論在可見的未來，世界發展在東方，英語仍否立在不可撼動的地位。從現實着眼，要普遍學生通曉兩文三語，似乎不切實際：不少本地生學不好英語；大部分非華語生，因為英語與其母語同為拼音文字，故有較佳英語水平，但對截然不同的中文則一籌莫展。
受制於目前語言政策，兩者的求學之路，皆是挫敗與盡頭。當下大學學位普及，是否沒有空間讓語言能力稍遜，但其他科目成績優異的學生繼續升學呢？關鍵在於，社會想不想善用人才。要定下既合時宜又可行的語言政策，那必然是牽涉到大中小學架構的「大工程」，不可能是過去的微調能應對得了。
如何培養學生發揮自身優勢把握機遇？
另外，在設計上，新高中學制站在2000年代初流行的全球化思潮，資本主義、民主自由優於共產主義的理論，以及資訊科技將成世界主流，從而要求各學科圍繞這些範疇來規劃課程。
依今日東西方態勢的此消彼長，可知當初的假想存在很大謬誤。就育人而言，以道德觀見長的東方哲學，應該被反覆強調，令學生養成心繫家國、執中處世、包容異見的整全人格。可惜，過去一段時間，年輕人表現出來的，竟把極端放任自由視作「普世價值」。究其原因，牽涉到與傳統文化、中國文史哲相關的內容，被砍的砍、刪的刪。
往後，香港的發展必然要仰賴祖國，學生自然要對此有充分認識，並思考作為廣東省、大灣區的一員，該怎樣發揮自身優勢，方能把握機遇，為個人籌劃，為社會造福。
因此，使學生正確理解東西方文明，一國兩制，揭露歐美醜陋，闡釋中華美善，將是每一科的要務，決不是修改個別科目內容，或多開一兩門新科目，就能肩負得來。
總括而言，世界大勢日新月異，教育亦要與時並進，這絕對無容置疑，更何況現行體制的諸多缺點，不勝枚舉，已確實為社會帶來負面影響，何不乘着大亂後，社會氣氛稍為緩和的時機，來一次大刀闊斧的除弊革新呢？
而且，教育的改革由籌備至推行，再到初見成效、檢討修正，少說也要十年八載，屆時時局又可能與預想相去甚遠。新世代年輕人需要趕上國家發展的步伐，貢獻自己，教改已是迫在眉睫。
