1992至1994年間，是本港教育界重要的年份。1988年，香港中文大學第一屆小學教育學士學位兼讀課程開辦，至1992年頒授學員學士學位，是本港小學正式設立學位教師、學位校長職級的年份。
當年第一屆學員畢業後，在學界十分活躍，94年，與中學同工合作成立教育評議會，同年第一、二屆學員在中大教院的支持下，成立香港初等教育研究學會，至今都已成立30年。本年內會分別舉辦慶祝活動及出版紀念特刊，在此不作詳述（留待兩會官式宣布）。
文正只想在此特別感謝3位在中大講授課程的老師，及分享當年我學習到的一些心得。
（一）徐碧美教授
徐碧美教授在課程裏教英文，主力是教學法及政策，當時有一個重要討論：究竟英中裏的英文課堂是否要全英文對答？（據說當時有些學校在英文課在課室裏講母語的學生是要受罰的）我記得當時教授的大致說法如下：在英語為非母語地區，教英語要由母語過渡，而母語是基礎，她說：母語學好了，學第二語言，事半功倍。
有一個例子，學「單車」或「自行車」一詞（bicycle），學生對”bicycle”十分陌生，但了解什麼是單車（自行車），教師可先教「單車」，學生自然了解是代步器，然後教他”bicycle”，不用介紹單車代步的原理，學生便會知道”bicycle”是什麼意思，這便是從母語過渡新的外語。
再有一個例，在一節英文課，老師用英語發問，學生全部閉口不答，教授說，你可知道學生不能回答的原因？
（1）他不明白你講的問題是什麼意思；
（2）他明白你講的問題是什麼意思，但不懂得用英語回答你（因你不准他用中文答，便閉口不言）。
教授說，若沒有人答，你可以通融學生用中文答，可能立即有學生回答，答案也是對的，然後你鼓勵其他同學，協助該同學用英文答（或由老師代答），那麼整個學習完成了。
我覺得這很重要，我們常說建構知識，由已知到未知，容許學生先用中文答，然後再用英語答，便是一個好的方法，好的過渡。英語老師上課時如何運用，存乎一心。
（二）黃顯華教授
教授教我們「課程」，一開始，他說課程就是生活。而中國古代的六藝，是科目系統化的開始，至今六藝仍有些是現代課程的一部分等，我們都記憶至今，教授曾在中學教數學，他說，教師要學習「四両撥千斤」的工作方法，同時要學生在課後保持學習心態，他強調學習動機及樂趣的重要，有一個例子，我至今記憶尤新。他說，每次總結性評估，他會嘗試叫學生供應試題（或測驗卷題），在課程範圍裏由學生出題，交老師選擇，在試卷裏，每個試題後，他會標示姓名鳴謝出題的同學，同學們樂意設計刁鑽題目，並視考試為樂事，是挑戰。
（三）鄭燕祥教授
教授講授教育行政，主要是領導、組織與管理，我記得他有一份功課，叫我們去觀察不同謀生機構，商業活動機構，了解機構運作方式及意義，並書寫報告與學習心得。
我曾與同學去觀察一處食客眾多的大排檔，伙記不用紙張記錄食客位置及點用食物，食客點菜後，伙記用唱名方法傳去伙頭師傅，然後稍後取菜，直送食客位置，百試不爽，我們歎為觀止。他們各有勢力範圍，不重疊，不出錯。
我們又試過去銀行默坐一句鐘，觀察職員的分工、補位，了解組織的文化、溝通習慣，然後回家書寫觀察心得。
教授主張從做中學習，把理論與實踐結合，聯念鞏固，反思作結。
在這裏我草草記下在中大學習的二三事，並衷心感謝予我記憶最深刻的3位導師，當然，當年有很多好老師曾教授我們其他學科，得益良多，篇幅所限，在此未能一一點出姓名致謝，謹誠心致歉。
