筆者從不同國家及地區招聘了一群對幼兒教育富熱誠的朋友。他們當中不少人是半工讀從頭學習幼兒教育。為了讓他們有一個更清晰的事業發展計劃，我們不時舉辦研討會，跟他們一起進行職業探索，協助他們釐定方向。
4個學習階段
第一階段：幼兒教育初探期
這些同事剛踏入澳洲幼兒教育的行業，亦剛開始修讀當地幼兒教育證書課程。在工作崗位上，他們的資歷和職位是Working Towards Certificate Educators，工作時應多觀察富經驗同事的教學方法及照顧技巧。值得一提的是，他們不宜以Assistant自居，因為這個稱呼會影響別人對自己的信心和期望，以致耽誤了學習進度及影響賦權進度，所以筆者不建議這個稱呼。除學習技巧外，筆者亦鼓勵處於這階段的同事貢獻個人專長，例如對體育、音樂、科學及藝術等活動有興趣或專長的同事，可在這些範疇貢獻所學所長，以增闊既有的學校課程。
第二階段：幼兒教育深究期
這個階段的同事對幼兒教育具有較深入的認識，他們在學歷上已取得幼兒教育證書，並正修讀文憑課程。在工作崗位上，他們是合資格的Certificate Educators / Working Towards Diploma Educators。他們可在工作上深入發展教學技巧，多參與觀察兒童的工作。更多機會帶領自己感興趣的專門課程，以作好充足準備成為一位班組組長 （Room Leader）。
第三階段：鞏固及精進期
當同事完成幼兒教育的證書及文憑學歷後，他們便踏入鞏固及精進期。這階段的同事有能力擔任班組組長的職務，並能帶領一小隊的同事進行課堂教學及管理、兒童健康及安全措施制定、支援兒童的個別學習需要、教學團隊建立及改善、家長及社區聯繫等。除於澳洲工作外，同事亦可考慮到機構在其他地區營運或有聯繫的幼稚園工作一至兩年（包括日本、香港、加拿大、美國等），以汲取更豐富的教學經驗及掌握更多更廣的教學方式。
第四階段：持續專業發展期
這階段的同事可選擇在機構的兩個主要辦學地區發展幼教事業，分別是澳洲及日本。同事可在以上地區從事班組組長，甚至是主任及校長的工作。此外，筆者亦會鼓勵同事參與培訓及指導員工的工作。隨着機構的進一步發展，機構會減少開辦直營園所，並逐步開辦加盟園所。如員工擁有創業的志向，筆者亦會鼓勵他們擁有屬於自己的幼教園所。
結語
由於澳洲政府提倡產學合一的概念，幼教學員可一邊修讀幼兒教育，一邊參與幼教園所的正式工作，這樣便令幼教從業員的工作發展趨向整合，筆者的機構提供機會讓仍在學的幼教從業員，經歷兩個學習階段的發展，並於畢業後邁進鞏固及精進期、持續專業發展期這兩個進深階段。誠然，幼教從業員的內發動機是非常重要的，筆者只能盡力創造有利同事達致事業成長的環境，並以鼓勵及理性分析的取向誘發同事的內在動機，最終希望他們成為更好的自己，並宏願澳洲和日本的幼兒教育因著我們的努力和投入而有一點點的進步。
