曾經引用朱永新老師為「新教育實驗」的新年獻詞，以好奇心為主題在本欄寫了新年的開篇；轉眼已是兩年前。本文的標題，則是受真愛夢想創始人潘江雪所啟發，她的新年獻詞標題是「我們自己就是希望」。選這個標題，是因為受到最近經歷幾件事的啟發。
巴勒斯坦孩子：希望和夢想
朋友傳來，巴勒斯坦Ramallah Friends School學生的合唱，以一首流行童謠的調，唱出兒童的希望（註）。Ramallah是在巴勒斯坦West Bank的一所名校（從學生的衣着可見）。原歌用阿拉伯語唱出，筆者根據英文字幕中譯（節錄）：
加沙的兒童在哭泣，加沙的兒童因戰爭而死……
人們看見了，但不願聽；聽了也不願講……
什麼時候我才可以夢想一個沒有恐懼的世界？
不再聽到槍聲，也不擔心會被轟炸？
我們小孩在世，是為了生，不是為了死……
加沙在呼喚，孩子們，要愛、要生命、要公義……
不論發生什麼，我們會用自己的雙手，創造……
我們一定在毀滅之中重建，逐家逐戶，強大的加沙。
We are determined!
啊，上天，希望雪片飛下來的是安全與和平！
面對毫無人性的殘殺，在遍地死傷的土地上，他們沒有絕望。這是他們的呼喚，也是他們的夢想。這些夢想，來自他們的對未來的希望。希望來自自己！
筆者在哈佛的一位助教，來自巴勒斯坦，取得博士後在波士頓工作了幾年，前年決意回到了巴勒斯坦，在家鄉過田園生活，種橄欖。住在一個邊緣的地方，以軍不常到，不過不是會有以色列人過來搶佔農田。20年前，加沙已經經常在以色列騷擾之下。聽過她家鄉傳來的壞消息：哥哥被以軍捉去了，沒有什麼理由，也不知道下落。很記得她的一段話：「在加沙，母親送孩子上學，會遇到無法預計的阻擾。孩子平安到校，就很慶幸。孩子能平安上學，是唯一的希望。」
母親的希望，全部在孩子身上；她們的夢想，就是每天能夠安全到校。這是筆者聽到過的對教育最真切的期望。
值得注意的是，上述兒童的歌，在這悲慘的時刻，他們首先想到的，不是仇恨與復仇。他們唱出的，不是對肆虐者的恨，而是希望看到安全與和平的來臨。最後不是乞求救援，也不是絕望哀鳴，而是無論發生什麼，都會用自己的雙手，重建失去的「愛、生命、公義」。
回到「真愛夢想」潘氏的新年獻詞。在中國內地，當然也會遇到困難；其困難當然與加沙遇到的滅絕性苦難無法比擬。但是在困難中，把希望放在自己的努力上面，卻是一樣的。
你也可以拿起你希望的擔當
潘氏的標題，與上周的文章<你是你本身的傳奇>，可以說是互相呼應。一則一個人的成敗，起點是覺得有希望、有夢想；沒有希望，沒有夢想，就談不上目標、策略……就不會有「傳奇」。二則每個人「本身」是關鍵。人可以有缺陷，學生可以成績不佳，那也許是事實，但是如何面對這些現實，卻完全在於這個人「本身」怎樣看。
潘氏在獻詞中有一段話：「你可以擠在網上噴口水，你可以攤在床上哭喊抱怨，你可以適彼樂土轉頭離場，但我們不可以這樣。」接着說：「世界是由挑戰構成的，你接受多大的挑戰，你就擁有多大的力量……你可以在這裏哀聲抱怨，你可以在這裏跟自己內耗，（但）你也可以在這裏走出來，去貢獻，去為他人服務，去成就這一瞬所賦予的一切，拿起你希望的擔當。」這也許是「真愛夢想」能夠在全國農村建立5300多個夢想中心的主要動力。希望來自自己！
去年12月2日，筆者為教育三十人論壇組織的「第六屆教育前沿論壇」，標題是「氣候變化．教育．學習──力挽狂瀾，從我做起」。剛好碰上世界氣候大會，在全球掀起了討論氣候的熱潮。論壇也在內地獲得了幾十家媒體的報道。論壇上有專門研究氣候變化的專家──國際的、中國的、香港的──其描繪出來的地球危機，比我們想像中要嚴重得多，說要「力挽狂瀾」，一點也不誇張。
但是大家都指出，地球的危機，其實是人類自己的危機；因為地球的危機，是人類自己造成的。解鈴還需繫鈴人，要解救地球的危機，首先要從人本身的變化開始，所以教育就責無旁貸。進一步，就像論壇上李焯芬說的，地球本身沒有危機，地球會一直生存下去，生存不下去的是人類本身；就像歷史上的冰河期。因此，最重要變的還是人！
氣候：力挽狂瀾，由我做起！
論壇也邀請了五個華人社會（中國內地、香港、澳門、台灣、馬來西亞華人社團）的教育工作者與學校代表發言。可以看到，各地都有很多在課程上的努力；也有不少學校有非常有意義的有關活動。可以說是「由我做起」的起點。然而，人的變化，不能就只是看知識、課程、活動，關鍵是看學生的思想和行為，有沒有變化。
要學生人人「從我做起」，絕對不是一件容易的事。這牽涉到文化傳統、社會觀念、生活習慣、思想意識。光靠政府的政策，無法改變現狀。而且在今天的世界上，很多地方是不懂事的政客當道，看去年氣候會議的結果就知道，他們心裏哪有什麼地球危機、人類前途？
教育責無旁貸。但教育也不是萬能的。不過，第一、教育要做什麼，沒有人會來阻止；能做多少就做多少；教育不做，再沒有其他力量來替代。第二、有關的課程，不應該停留在考試、測驗；有關的活動，不應該停留在熱鬧、得獎。如何讓我們的學生成為不一樣的一代，還需要認真探索。
接觸現實 破教育難點
不過，不少教育工作者反映，氣候變化的教育，最難的一點，是全球的現實，對學生來說比較遙遠，不論是地理上還是時間上。筆者的一些初步想法，氣候變化的教育，也許有五個層次；從學生的角度，可以是五個逐步深入的問題：一、真的有那麼嚴重嗎？二、真的對我也有影響嗎？三、我可以有什麼貢獻？四、造成這種危機，我也有份嗎？五、那我需要有什麼改變？
也就是論壇的題目隱涵的意義：從宏觀環境到教育，從學校到學生個人。也是從遠到近：從事不關己，到自身變化。入手是事態的嚴重性，通過種種數據、素材、視聽，通過豐富的知識，讓學生感同身受。最後還是要讓學生發揮自己的主觀努力。希望來自自己！
恰巧，一位港大博士畢業生，在深圳創立一所不小的科技公司，組織領導層的人員來香港度假，其中一個節目，卻是一個關於子女教育的座談。三位來自大學的講者，不約而同都認為，要給孩子賦權，要給他們自主發展的空間，要讓他們發展自己的興趣，其中一位也是身為人母的講者說得很好︰「任何事情，我們的感受都是我們賦予的意義。」（大意）事實如此，父母對子女、子女對世界，他們的認識、意識、情感，都是我們對現實賦予的意義。同樣的現實，我們是樂觀還是悲觀、積極還是消極、抱怨客觀還是調動自己、坐等機會還是創造窗口，完全在於我們自己的態度。做父母的，最影響子女的，也許就是這種態度。最失敗的情況：父母事事替子女出主意，子女沒有了自己取態的機會和鍛煉。他們會有什麼夢想？
本文寫到最後，忽然悟到，筆者的這些感受，都是客觀現實的刺激。為什麼不可以讓學生，讓老師、家長，也來直接接觸這些現實？像加沙發生的事，不是應該讓學生也知道，也討論，也感受？
註：RFS Song to the World（YouTube.com）
原刊於《信報》，本社獲作者授權轉載。
