筆者自一年多前開始招聘日本幼師及有心投身幼教行業的日本青年，到澳洲進行工作及生活體驗，過程中持續見到良好的成效。適值執筆之際，筆者正在日本的不同城市展開招聘及考察活動，希望透過撰文分享當中所見所感。
士別一會，英語能力令人刮目相看
筆者的澳洲幼教機構聘用了大約40多名來自日本的幼教人員，約佔整個機構員工的八分之一。一般人會覺得日本幼師的英語能力未如理想，擔心他們能否在澳洲擔任幼教相關職務，其實筆者起初亦有類似的想法和擔憂，而透過了解以下幾位準備加入我們機構的日本同工，應可釋除疑慮。
個案一
由幼稚園護士轉型為幼教老師
E老師從事日本幼稚園護士數年後，對幼師行業充滿興趣，但礙於個人英語能力欠佳，於是便跑到加拿大任職咖啡師工作，一年過去後，她不單有良好的英語能力，期間更在加拿大完成了一個客戶服務的文憑課程。現在的E老師，不僅英語流利，更掌握客戶服務的溝通和技能，她將會於1月底到澳洲，並在筆者機構位於New South Wales 州的Central Coast從事幼教工作，工作期間她會同時進修以取得澳洲幼教資歷，為未來的幼教路作好準備。
個案二
經驗幼師決心走出日本磨練英語能力
K老師具備5年的日本幼稚園教學經驗，她熱愛幼教工作，但在以下幾方面感到力不從心，漸漸認為眼前的幼教路未能達到可持續發展的境況，包括：
1. 師生比例不理想：K老師每天要照顧接近40名學生，課室內只有一位護士協助，而學生漸趨複雜的背景（不同國籍、不同的教養風格、特殊教育需要等）令K老師倍感吃力和困難；
2. 學生的特殊教育需要：K老師有感學生的特殊教育需要衍生出不少複雜的教學問題，例如協助這些學生適應人多的課室環境、協助他們融入其他學生社群等，都令K老師心力交瘁；
3. 師生比例不理想，有礙學生全人發展：在師生比例欠佳的情況下，K老師感到自己欠缺時間和空間觀察每位學生的特質和需要，亦因此沒法基於每名學生的需要而設計及推行適合學生的個人發展方案。
基於以上因素，K老師決定到澳洲追尋幼教夢，她希望在一個較佳師生比例的教學環境下，可以有較多空間和時間觀察每位孩子的發展需要，並為孩子們制定較理想的發展方案。要達到以上的目標，K老師知道首要是學好英語以便到澳洲發展幼教工作。有別於E老師，K老師先透過線上補習方式提升英語水平，筆者感到與3個月前相比，她現時已有很大的進步，在沒有翻譯人員的協助下，K老師也能夠跟筆者作出與工作相關的交流。K老師將於2月到菲律賓的住宿英語學校進行數月密集訓練，期望於年中到達澳洲展開教學新一頁。
資歷豐富的教師 亦有擔憂
除了E老師和K老師外，筆者更招聘了具多年國際幼稚園經驗的M老師加入我們的澳洲幼教團隊。雖然M老師的英語溝通及教學能力甚佳，但她所面對的問題是如何協助丈夫及孩子適應澳洲生活。因為M老師的丈夫的英語基礎較弱，她正為如何提升丈夫英語、協助他進入澳洲職場及適應生活等方面而費盡心思。
筆者正努力建立生活支援團隊及日本員工社群，以協助M老師一家適應新生活，希望憑着彼此的熱誠和努力，可以幫助M老師及其他海外員工更順利地適應澳洲的新生活。
結語
要在一個新的地方展開新生活，並克服不同種類的問題，實在是一件不容易的事。筆者在這群來自日本的新同事當中，看到自己往日的足印，感受到那份熟悉的決心。與此同時，筆者更感受到這些新同事在生活準備上的認真及驚人的進展，而筆者的機構亦隨着他們的加入而變得更有動力，更富多元文化色彩。
