過去我教中學時，常常疑惑已十多歲的青少年，為何思想、行為與我們印象中的「成熟」相距甚遠？直至我在小學任教後，才體會到箇中原委。這回便分享在學校日常遇到的一些「奇異」事情：
校園「趣事」一二
一、家長接送子女返放學，為他們背書包上落樓梯，這是很平常的事。然而，一年級如此，二年級如此……五、六年級仍是如此。學校基於保安理由，勸喻家長不宜上到樓層、課室接送，反而被一大堆似是而非的「理由」搪住了。結果，校方不想鬧出狀況，只好讓步。
二、學校經常接到家長投訴洗手間清潔欠佳，於是盡可能在每節休息時段後，安排清潔，可是依然投訴不斷。負責的教師（行政工作也是教師的日常工作）實在摸不着頭腦，無奈向學生問個究竟，原來：學生嫌棄洗手間地上、馬桶和廁板有鞋印、鏡面有水跡……每次清潔過後，只要有人使用過，便避免不了這些污跡。學校總不能像高檔酒店一樣，在每位學生使用後，都安排清潔一次吧！教導子女如何使用公廁，這也不應是學校的責任吧！
三、學校向家長反映學生的行為問題，家長回應：「我小朋友在家很乖的，沒見過他有這種行為，一定是其他同學……一定是學校……一定是老師……」即管相信家長所說，小朋友在家人面前很聽話，但換了環境、對象就變了個樣，這就不是問題？再退一步，用個學術理論來說明：公共空間與私人空間，那就是身處大庭廣眾時，須表現得嚴肅、正經；相反，與關係親密的人相處，會展現輕鬆一面。小朋友混淆了兩者，這是不是管教的問題？說穿了是諉過於人，上樑不正下樑歪的問題。
四、學校生怕學生成績差，遭家長投訴，固然不敢歸咎於學生懶散之故（客觀上亦有教育局不許操練學生等因素），只好將試卷程度調低，例如：將填充題都改成供詞；重組句子只需於詞組填上數字而不用全句抄寫；問答題變成選擇題等等。美其名考核點不變，更動只為調節學習差異，鼓勵學生更積極答題。若然，學生成績依舊強差人意，會有什麼後果，當然是沒有。因為學校要是「罰」學生，又會招來更大話柄。結果，教師出題最困難的不是考核學生學習成果，而是怎樣令沒下苦功的學生也能取高分。至於，學生沒真材實學，怎能應付高年級課程？只好寄託「緣份到，自然會學懂！」
家長適度放手 家校才能合作
以上只是日常在學校裏，發生的眾多匪夷所思事情中冰山一角。它們是不是個別事件？是，沒經過系統性搜集資料。它們是不是沒代表性？看倌明白就裏的，自然心領神會。
其實，管教子女哪有什麼公式？像上一輩很多時，任由子女天生天養，當然不理想。但前人沒得選擇，因生活所迫，為口奔馳。像時下很多家長，條件許可，對子女呵護備至，亦有不妥。
唯有一條金科玉律永恆正確──家校合作。請相信學校、老師與家長並無異志，都是為學生的前程而努力。家長，請讓孩子在學校既獲得成功，也學會挫折。哪有小孩不是與同學你推我撞、嘻笑怒罵中成長過來？就算真的遇上不如意，只要無關生死，無涉前途，何妨讓孩子學習面對逆境呢？
很多家長帶孩子去飲茶，孩子出於好奇，總是東抓西抓，父母怕子女被熱茶壺燙傷，使盡千方百計。小時候，我父就特意讓我碰碰熱茶壺，我當然趕緊撒手，自始對茶壺提起警覺。明白凡事有後果，有些後果自己承受不了，別人也幫不了，就會學乖。
總結，「管教」要訣在於「先管後教」。過程中，難免有人要唱白臉，唱紅臉的在適當時候，恰如其分地登場就好了，這樣戲才會好看，這才叫合作。
