筆者在澳洲的幼教機構現有約300名教職員，九成教職員為教學人員，而當中約有1/3（約100名）是來自不同國家的幼教老師，他們分別來自香港、菲律賓、印尼、馬來西亞、台灣、中國、日本和韓國等地方。一直以來，我們也收到來自不同地區的在職幼師查詢，他們都問及外地教師如何在澳洲任教？而整個過程中又分為多少個階段？
筆者希望藉這篇短文分享有關過程及當中一些細節，以供大家參考及分享予有興趣了解的朋友。筆者提出的以下3個階段乃基於筆者機構的情況而作出的建議。誠然，筆者認為這並非唯一的可行路線，只希望達到拋磚引玉的效果。
第一階段：適應澳洲教學環境和學生特質
澳洲的教學環境有別於很多不同的地方。首先，澳洲的幼稚園每天開放時間長達12小時，在12小時期間，小孩可隨着家長的需要而隨時回校和離開。此外，澳洲的小孩亦可按家長的工作情況而選擇每星期上學多少天 （一般為每星期2至3天） 。這情況有別於每天固定上課或只上課數小時的幼教模式。
至於教學人員方面，澳洲有法定工時的規定，所以一般教員每天只工作7.5小時，他們當中又有不少人選擇每星期只工作2至4天。基於以上情況，到澳洲任教的外地老師先要適應不同工作的時間安排，並與不同同事合作及每天照顧不同學生等多重轉變。學生方面，因他們有學習的權利，他們很多時也不會安坐着讓老師進行教學。相反地，他們不時會拒絕老師的指導。老師計劃好的教學活動，很多時會因為學生的喜好、心理狀況及出勤情況而付諸流水。所謂「計劃趕不上變化」，正是澳洲幼兒教育的現實情況和老師要面對的挑戰。
第二階段：尋找個人感興趣的學生年齡段，落實教學計劃
當外地教師適應了教學環境及學生特性之後，這階段便是尋找自己感興趣的年齡段。我們發覺不少外地的教師也會對0至2歲的幼兒感興趣，當然不少老師也會跟從前一樣照顧3歲以上的幼兒。
在落實教學計劃的過程中，他們多數會固定地留守在同一個課室內。我們將會為每位老師提供每月主題及數十個教學活動建議。教師可自由調節活動的環節、時間及人數 （全班或分組教學），當然老師也可發揮專業自主性及按學生的興趣和需要，自行設計學習活動。
第三階段：申請澳洲教師技能評審，成為常任教師
之前提及的第一至二個階段，外地教師可透過短期進修和學習的形式進行，外地教師可透過短期的學生簽證或工作假期簽證完成首兩個階段，歷時約數月至一年左右。至於第三階段方面，外地教師可進一步申請技能評審（Skill Assessment） ，以取得澳洲認可的幼教中心主任 （Child Care Centre Manager）、幼兒教師 （Early Childhood Teacher） 或班主任 （Group Leader） 資格，繼而完成需時數月的招聘及簽證申請程序，接着便可在澳洲長期服務。
結語
一個外地教師要重新適應澳洲的工作環境和文化，其實一點也不易。筆者提出的3個階段是其中一個「軟着陸」的方案。這方案相對盲婚式的尋求僱主擔保，又或是跑到非常偏遠的地方刻苦奮鬥等舉動，應該也是比較穩妥的了。
