綠腳丫發起人柯佳列：親子閱讀的社會力量

我叫 Kenny，小朋友會叫我長頸鹿，身份是綠腳丫的發起人。綠腳丫本是由一班家長走在一起的組織，今天已是一間社會企業，7月28號是我們成立兩週年的日子。

親子共讀與社會力量有什麼關係呢，這正正是我們花兩年時間所要呈現的。說起親子共讀，大家可能會想到安撫劑、教養工具、帶來共同話題及促進親子關係，閱讀又可以提升語言、語文學習、溝通能力、觀察力、聯想力及學習能力，親子閱讀有好多好處，但這些都不是我今天要說的東西。

過去有一段長時間，我在推廣親子閱讀，不知大家有否聽過香港教育城，我是其中一員，教育城本身是作推廣資訊科技教育，與閱讀無關。但若你問我教育城做得最成功的環節，必然是閱讀。

當年網上學習的資源有一個叫「小校園」的平台，很受歡迎，活躍使用者有20多萬，登記用户超過49萬的學生。當我看見越來越多學生投入遊戲當中，其實心裏害怕，這只是個虛擬世界，所以我要將閱讀放入教育城。我花了很長時間去推廣，包括情緒處理、品德教育，語文學習等，比如我經常推介給家長的《壞心情》與《怕浪費的奶奶》，過去都是以繪本去推廣閱讀。

之後有綠腳丫是因為自己當了爸爸，跟女兒有許多互動，從中我有反思。過去我一直做教育、課程設計、電子學習，又會與非牟利組織合作舉辦活動。但2012年，林鄭月娥提出填海，因建屋土地不足，並列出20多個個建議地點，其中一個正正在我家對出的地方。我告訴當時只有三歲的大女兒，她放下本來在吃的飯，走到睡房望出窗前那片快要填海的地方，哭著跟小白鷺說：「政府好壞，你快要失去家園，我要報警捉政府！」，我回答：「警察也是政府一部分」，她就說：「長大後我要當政府官員，一個不支持填海的政府官員。」。

我喜歡帶她們到大自然，如龍尾，假日行山。有次學校要求她做剪報分享，問學生是否支持龍尾建造人工沙灘，她說：「支持，因為有沙灘可以令更多人接觸到大自然。」，在她的角度來說是沒有錯，但若然你到過龍尾接觸過那裏的生物，你的決定是會改變。所以我就帶了一班小孩到龍尾舉辦了一次讀書會，叫《海底的星星》，去接觸海星與那裏的生物，讀書會完結後他們的決定截然不同，覺得不應該有人工沙灘，其實要去沙灘大可坐車到其他沙灘。這兩件事給我一個啟發，孩童其實對於社會議題都會有想法。

過去我與妻子都會與兩個女兒做親子閱讀，有問有答，但只留於語言層面，透過親身體驗，才會令小孩與家長對同一件事有不同的判斷。我想小朋友更關注社會議題，作為家長是會有掙扎的地方，一方面想他們有公義之心，但又不想他們什麼都反。凡事都不要只集中找缺點，最好是嘗試代入，如果你是特首，你會怎樣做？如果你是村民，你又會怎樣？所以我很喜歡一本叫《如果我是巿長》的書，可以與子女去討論。到底要自己的子女要成為怎樣的公民，這已超出了親子閱讀，而是開始思考親子閱讀如何與公民教育結合。

2012年亦有另外一件大事—反國教，家庭教育真的非常重要，家長不能什麼書都拿給子女看，有很多不當的內容會滲透其中。當時我有幫忙查看坊間被多間學校使用的常識教科書，以前並沒有為意，原來國民教育所用的字眼是如此令人不安。

我以前教過書，明白老師的難處，家庭可以做什麼維持平衡呢？家長無法決定老師如何教授，用什麼教材，但可以選擇用什麼繪本進行親子共讀。我想子女成為世界公民，不只是中國公民或者香港公民。世界公民有幾項特質，包括相信個人力量可以改變世界、對於公義正義有關注、由關懷自己的社區開始、過去未來都會關懷且不分國籍，以行動去表達關懷，以三個字總括，「知識力」、「關懷力」和「行動力」，他們要知道世界正在發生的事，有一種關懷之心會去留意以及行動。

要教子女有「行動力」，家長要帶頭做起。繼而萌生凝聚一班家長力量去策劃活動的念頭，當中有17個家庭，有做傳媒、社工、老師以及其他界別的朋友，希望合力舉辦活動，去找出路。

綠腳丫的對象為小朋友，他們究竟在一個怎樣的環境成長，我們可以如何作出回應呢？第一是要保護環境，過度城市化、人與人失去聯繫；第二是食物安全，這不是今時今日才關注的議題，在2013年創立時已重視食物教育的提倡，此外還有全球化帶來的文化衝擊、資訊科技隨手可得、思維表面化等。

香港的教育系統包括學校、非牟利團體，在我們眼中都是建制派，全球正進行不少教育運動，但建制派沒有任何行動，如重返大教育。環保團體一方面批評政府破壞大自然，一方面繼續申請政府資助，所以環保團體基本上可以摒棄。

教育的目標就是要教導孩童生存，要生存最重要的就是着重食物安全，反觀香港的學校都沒有做這項教育，只要求學生背食物金字塔，卻不阻止小賣部售賣不健康的零食。那我就嘗試去思考學校沒有教而對小孩成長重要的資訊，以家庭教育補充的可能性，所以我們舉辦了讀書會。

首先面對場地問題，籌組組織通常要面對缺錢、缺場地、缺人手和缺網絡的問題，綠腳丫四項都沒有，但我們將其成為強項：任何地方都可以舉辦讀書會，稱為「走讀讀書會」，一邊遊覽一邊閱讀，利用繪本與該地方結合，擴闊孩童的視野與想像力，2013年7月底第一次活動已有100人參加。

綠腳丫的標誌是一小腳丫，意思是願這小腳丫踏遍這塊土地，愛上這塊土地，要認識自己腳下的土地，住在香港的你對她有多少認識呢？透過活動令孩童喜歡香港，有存在感、幸福感，而幸福感是一生伴隨，長大後在此地落地生根。我們這一代還有鄉下的觀念，但下一代並沒有，他們將來可以在何處歸老？

當時只有17個家庭，規模非常小，倉猝決定每個月籌辦一次讀書，七個月做七次。之後就開始與小孩閱讀繪本，閱讀香港的大自然，以「金」、「木」、「水」、「火」、「土」、「風」和「雲」為主題。過程中，我們與不同家長溝通，發現原來教育界以往的工作是非常失敗，用十多年推廣閱讀繪本，但家長們對於兒童書的看法只是「正直」。

所以我們有一項目叫「童書入社區」，將兒童繪本放於家長們常去的地方，如髮型屋、診所與餐廳，讓家長重新認識兒童書，順便帶出訊息，如《快是什麼意思》、《一定要比賽嗎》、《我阿媽變成噴火龍》等，反應不俗，已放置90個地點。

現今資源分配不當，中產多於基層，但服務資源太多給予基層，而中產其實不願去參加非牟利機構或社會福利署舉辦的活動，反而花錢去報私人團體的幼兒遊戲組，所以我就想將非牟利機構的活動變得更有趣吸引，吸引中產參與，將所得用以支援基層。最後很多非牟利團體想與綠腳丫合作，因為活動參與人數不足，就難以申請政府或賽馬會的資助。透過這些整合，社會資源得以重整，規模越來越大。

綠腳丫舉辦環保生活、社區讀書會、基層讀書會、爸媽讀書會，要推廣孩童閱讀先要令家長閱讀，小孩最想看的書就是家長正在看的那本。我們發現報名和陪伴小朋友參觀讀書會的大多是媽媽，因此規定某幾項活動只可由爸爸報名。「共學小組」就是將中產和基層婦女融合，過程中沒有導師帶領，他們自學，互相幫助。

至於場地問題，不少餐廳願意免費借用場地給綠腳丫舉辦活動，越做越發現更多教養問題，最初服務對象為三至六歲，之後推早至零至三歲，有「新手爸媽」等活動配合。由於綠腳丫太受孩童歡迎，祖父母都投訴孫子女不陪他們，所以我們又規定參與某些活動必須要邀請祖父母陪同，推廣長幼共融。

綠腳丫的架構主要有「閱讀」、「體驗」與「服務」三個元素，講究親子共同快樂回憶，重視社區營造、多元共融、閱讀學習、公民教育，以及創造社區經濟。綠腳丫第一年還未是社會企業的時候，將超過30萬收入轉贈一些值得支持的機構，如馬寶寶社區農場，又透過籌辦活動去幫退休公匠賺取收入。

慢慢地，我們建立起綠腳丫的四大目標：一、正面親子文化的實踐、二、推廣親子閱讀的風氣、三、家庭力量改造（這點比較特別，家長於社會打滾十多年，有人生經驗和社交網絡，但這些資源沒有被運用，假期時大家只會到外地旅遊或跟子女溫習考試，倒不如將其發揮使得變為社會力量，這亦是一個親子教育），參與社區營造，最後是四、成為世界公民，尋找親子同樂之餘亦有社會價值。

整理：朱淑滎

本文節錄自香港書展《親子閱讀的社會力量》講座，經整理後發表。