由農曆新年假期開始，「停課不停學」足足3個多月。在這「停課不停學」期間，很多非從事教育的人多會認為，教師可享有這額外的「假期」，實在羨煞旁人。
自教育局於1月底宣布延長農曆新年假期至2月中時，當時最多的只是聽到有學校計劃為此多製作數份網上電子工作紙，以消磨學生的時間。但不出一星期，教育局再一次將開課日期推至3月。這次的宣布，身為前線教育工作者的我，頓時也感受到壓力。壓力除了本身的工作外，也來自不同朋友，當中更不少是來自老師的。
老師所擔心的，不外乎是利用什麼方法來讓學生繼續學習，以應付這段未知何時完結的停課。最後得出兩個方向：
- 老師按照進度作調適後，馬上搖身一變，變成教學天王、天后，自行拍攝、製作學習短片，然後利用學校本身的學習管理系統發送及記錄學生學習的情況。學生在家中也能重覆一遍又一遍地，按自己的學習進度觀看短片進行自學；
- 老師變身成網上主播，利用會議軟件作實時教學，以增加課堂互動並可即時解決學生的問題。
當然兩個方法，也會同時利用學校的學習管理系統發送相關網上功課、工作紙、課業、多媒體教材等。最後記錄學生成績，以幫助老師掌握學生學習情況及進度。
老師的壓力
老師的教學專業能力不用置疑，而教育局推動資訊科技教育，安排無間斷的資訊科技工作坊約20年，令老師已擁有一定使用資訊科技教學的能力。不過不論是採用方法一還是方式二， 老師們也要學習新的軟件/功能，也要適應全新的教學模式。除了教學方法的不同外，錄製或網上實時的教學，「觀眾」一定不會少於真實課堂人數。如錄製的話，更有機會被網上瘋傳。這些課堂內容、老師的用詞和現場反應實不可與日常校園電視台的製作相比。如上實時網上課堂時，老師更要注意在不同的學習環境下，學生的反應及態度。另外，老師的肢體動作在日常教學也非常重要，但網上課堂時視像鏡頭不會有「追蹤」功能，很多時會錯失這些有用的「教學工具」。以上種種，均為老師帶來壓力。就以本人為例，在使用資訊科技上還叫應付得來，但本人每日平均進行3小時網上實時課堂，完成後，也感覺比以往上課一整天更為辛苦，在課後還要繼續編訂電子功課。箇中辛酸，不知又會否令很多非教學工作者「羨慕」呢？
軟硬件配置、網速的限制
為解決軟件及硬件的要求，大多學校會採用影片來作教材格式。但學校的硬件往往是不同時間購入，同一的軟件但又可能會是不同版本的。以學校其中一個最常用的微軟辦公室軟件為例，只是一個配上旁白的功能，不同版本也有很大的分別。甚至有一次，我的同事已配好旁白的檔案，卻因用了第二個版本開啟及儲存後，雖旁白的圖示仍在，但聲音卻全沒了。因老師趕及發放，來不及回家複製，最後唯有即場再錄。還有不同的教材格式轉換等等問題，令學校的IT組同工真的應接不暇。如利用網上實時課堂進行的話，除教師要學習新的軟件外，遙控教授學生使用該軟件，也絕非一件易事。校方要短時間內不斷發出指引及全校師生設定，大家可想而知，情況可以有多惡劣。
另外，老師大多會選擇在家進行網上實時課堂。但有同事反映，因居住地區問題，網速的限制，進行網上實時課堂時，不能顯示影像，最後該同事唯有每天回校進行授課。其實，在我的課堂中，每班也有一、兩位同學出現卡機的情況，做成學生學習上的障礙。
學生登入問題──鍵盤運用
現在很多學校會推出很多新奇、有趣、超爆、超創新的校本STEM/資訊科技課程，每年總會聽到很多類似的新聞、資訊。但很多時，學生連最基本的能力──鍵盤的運用也未能掌握。莫非學生的知識，真的還像40年前模式一樣，全由老師以填鴨式的方法灌輸給學生，學生不需自行尋找資訊去自學嗎？現在還聽到有朋友怪責自己的學生「連登入都搞唔掂呀！」。這問題究竟在哪裏呢？
網上功課──題型狹窄、錯漏百出
正因學生鍵盤的運用能力不足，因此老師設計的網上功課也只能以選擇或填充為主要題型。當然我明白，坊間很多具社會認可的證書，也只是以多項選擇題作題型。但這已牽涉問題的素質，確實老師已具備這能力，但我們的學生真的只以數字或字母去回答問題便已足夠？
另外，因這疫情來得實在太快，老師的工作以倍數增加，偶有出錯也是人之常情。但相信一個有效檢查網上功課的程序是非常重要的，否則會打擊學生學習的信心，有點好心做壞事之感。
以上寫的，只是我在這段時間看到的一些情況與大家分享而已，並非代表我對「停課不停學」有負面的看法。相反，我非常欣賞及感謝全港老師的付出。其實經此一役，我認為大家應反思一下，學校的資訊科技課程、軟硬件的支援及配套是否能應付下一次突如其來的考驗呢？還是仍舊只着眼於發展一些很潮、很爆、很出位的項目上呢？單單看「鍵盤的運用」，我曾建議數間學校有關的老師應於初小時便要納入課程內，但他們大多會認為這個乏味的課題，花三、四堂輕輕介紹便足夠了。我很相信這些學校有部分的學生，可能直至停課三個多月的今天，在登入系統上仍有困難。連最基本的資訊科技能力也掌握不到，我們還怎能期望學生能夠透過資訊科技學習呢？
