朋友的兒子這個學年剛升讀中一，卻遇上了兩次停課，算是一個紀錄吧。朋友雖不望子成龍，卻怕孩子因這兩次停課而變了「蟲」，問我有什麼方法讓他的孩子能「停課不停學」。對於朋友的問題，我實在沒有妙計。要一個剛升讀中一的孩子「停課不停學」，是高難度的事，一則是孩子仍未去掉小學的心態，正是在「小升初」的適應期。二則是中學的學科和小學學科完全不同，甚至雖同屬語文科，閱讀的篇章和學習的層面，也有極有的分別。對於剛升讀中一的同學，特別是升讀EMI中學的小學生，實不知要怎樣學。面對朋友的問題，我只好對朋友說：「趁這機會，培養孩子享受自學的樂趣吧。」為此，我把林語堂的一篇文章《來台後二十四快事》傳給朋友，請他把文章交給他的孩子，着他在閱讀後，給我寫一篇文章，說說對停課的「感受」。我本以為朋友的孩子不會回應我的要求，又或只是奈於爸爸的要求，才虛應一應故事，給我寫一篇文章。可出乎我意料之外，朋友的兒子卻仿照林語堂的文章，以「豈不快哉」為題，給我寫了一篇文章，並說這是他的感受。茲引述他的文章一些內容，以概其餘。
停課，豈不快哉？
其一、上課的日子，天還未亮，鬧鐘一響，便要帶着惺忪的睡眼起牀梳洗，然後反應式的穿上校服。停課的日子，這些事情全不會發生，我可以關掉鬧鐘，不理晨曦，繼續和周公對話。就算醒來，也可躺在牀上，懶洋洋的伸伸腰，拿起手機，看看微信，享受悠閒的清晨，豈不快哉？
其二、上課的日子，每天早上，整整齊齊的穿着校服吃早餐，吃的時候，總是狼吞虎嚥地吞，食而不知其味；可在停課的日子，我可以穿着我那有條紋的睡衣褲，蹬着拖鞋，拿着手機吃早餐。同樣的鮮奶，同樣的方包，同樣的通心粉，味道卻截然不同：這時的鮮奶，有鮮奶的味道，吃方包和通心粉時，不用囫圇吞棗，可細細嘴嚼，品出真味，豈不快哉？
其三、我的學校是EMI中學，每天上課時，不論歷史、地理，綜合科學，甚至數學，老師必先要我們默寫一些特定的字詞，好讓我們知道所學的內容。至於中文，更有指定的背默篇章。停課了，不用準備默書，沒有默書的日子，豈不快哉？
其四、停課期間，雖說是「停課不停學」，「學」的材料，只是指定的工作紙。「學」的自由度也很大，我可以「學」，我也可以「不學」，更可以和同學「分工學」，因為這是網上的「學」，全屬練習式的「學」。在停課的日子，我和幾個同學分工完成這些練習，然後「共享」，省時省力，這樣的「學」，豈不快哉？
其五、雖然停課，可爸媽仍舊每天仍舊嘮叨，說個不停。但不是「做完功課沒有？」、「執好書包沒有？」，及那句極盡嘮叨能事的「明天記得……」的話，而是針對那些到超級市場搶購食物的人、排隊購買口罩的人、置病人生死於道外的罷工醫護。雖然我的耳根還不很清靜，但對比上學的日子，他們沒有對我嘮叨，感受截然不同，心情也很暢快呢！
其六、最令我開心的，是我可以得到3500元的學習津貼。媽媽說這3500元是學習津貼，可以給我自由運用，買我需要的學習用品，支援我在家學習。3500元，對我這個剛升讀中一的「小朋友」來說，是天文數字！況且可以「自由運用」，豈不快哉？
其七、在停課期間，爸媽怕我「輸在停課期」，我不用到補習社「進補」，取而代之的是他們一有空，便和我一起透過學校網頁，按學校提供的工作紙，一同學習。在學習的過程中，我們有時會遇上同樣的學習困難。這時候，我們會「同舟共濟」，共同解決面對的困難，那個沒有代溝的過程，讓我感受到天倫之樂，才是快樂的極品。停課，豈不快哉？
筆者深信停課，不是家長樂見的事。因天災疫情而停課，事非得已；但若是因人禍而停課，卻誤盡蒼生。筆者與絕大部分的家長一樣，期望未來的日子，再沒有停課的安排，若真的不幸，再因天災疫情而需要停課，那就順應自然，和孩子一起享受「停課不停學」的樂趣吧。
