一個寫作實驗
早前曾討論如何在寫作上培養學生子女的能力，接續這個話題，我們會討論一下生活經驗這題目。上一篇文章曾提及寫作源自生活，就在我們身邊發生的人和事，就已經是很好的寫作材料。在開始之時，先分享一個寫作實驗。在暑假期間，我曾帶女兒（高班）、姪女（六年級）、甥女（四年級）一同到長洲遊玩，當天的節目十分豐富，我們品嚐了不少地道美食，而且遊覽了當地的一些景點，以及一同踏單車，黃昏時乘船回到中環碼頭，還趁着日落之時乘搭摩天輪及玩機動遊戲，可說盡興而歸。回家之後，我告訴他們希望把今天的經歷記下來，和他人分享嗎？他們都十分樂意參與。然後我追問，你們可以選擇中文、英文寫作，可以是一般記敍文、日記、改編故事等。他們從沒想過可以用不同的形式表達，躍躍欲試。最後女兒選擇了用簡單的圖畫表達，而姪女和甥女則均用了英文日記方式表達，雖然偶有文法錯誤，但內容十分細緻。在他們寫作的過程中，我並沒有在字數、內容上有任何要求，純粹就他們的興趣而寫。結果，他們翌日用了大半天的時間才把整日活動記錄下來，字數分別有800及1,000字，四年級的甥女寫得比六年級姪女還要長，而且完全超越了學校平日的要求。
總結上述經歷，有幾個問題我們值得探討：
第一、是如何促使孩子有寫作的動機？首先是寫作的素材，例如經歷了一天的豐富節目，才有事可寫，有情感可抒發。相反假如每天只待在家中，手拿着平板或智能電話，那又何來經驗可言？這正正是我們這世代所面對的問題。暑假期間，不少家長都喜歡帶子女到國外旅遊，在遊玩之時，可不限於購物或玩樂，也可以多看自然景觀或文化建築，這對於一個小小的心靈有着良好健康的影響。更重要的是，是在經歷之後，能主動和孩子總結一下行程，讓他們表達一下感受，叫他們記在心中，在日後成長便可回憶當中深刻的情景，緬懷一番。當然，可能這個實驗對象是女孩子的關係，他們比較喜歡靜態的活動；若是男孩子，這個實驗可能在第一步便失敗了。但重要的是一同經歷，在天倫之樂中建立深刻而美好的回憶。
寫作的形式
第二、為什麼我任由他們去選擇寫作的形式呢？這一點在和孩子相處時實在重要。天下間的孩子天性本身是好奇的，喜歡尋求知識，樂於表達自己，但在現實的限制下，他們可選擇的自由便減少了。舉個例子，假如我說作一篇《長洲一天遊》，那就完全給予他們一種做功課的感覺，一切的樂趣都立即煙消雲散了。但假如叫他們作一首新詩，或是順口溜，或是一首歌去表達，那麼他們便會覺得很新鮮。表達的形式不同，絕對會影響創作的興趣和作品的趣味性。另外，如果孩子對寫作有動機的話，運用不同語言就變成不同思維的訓練了。
寫作的時間
好的創作必需要有足夠的時間，在一般學校的寫作課中，大概只能用兩節課去完成，還記得在我就讀小學時，那個還只是命題作文的時代，老師就寫一個題目在黑板上，然後引導我們回想相關經驗，提供詞語，接着就開始寫作了。現在不少寫作教學會教學生先有寫作的框架，然後在當中放入適當的內容，弄成一篇「完整」的文章。這些文章結構清楚，優點是絕大部分的孩子都能夠掌握基本寫作模式，依樣葫蘆便能完成；缺點是內容略欠趣味，較為刻板。所以，必須要培養孩子們超越框架，當他們到了某一個水平的時候，就鼓勵他們多作其他嘗試。孩子之所以願意用較多的時間去寫作，是因為他們內在的推動力很強，我記得姪女和甥女大概花了6小時去完成那篇文章，他們就是慢慢的想和寫，互相交換觀摩，吃完午飯又再繼續寫。相信大家都知道有些著名的作家，運用多年的時間才寫成一部曠世巨著，我們會好奇，為什麼他們可以用那麼長的時間寫作，是什麼驅使作家有這麼長久的一個存想？其實我們的孩子都會有這些特質，需要的是時間蘊釀和沉澱，給予空間讓他們慢慢流露出來。
我在想，如不是暑假，如不是有空閒，如不是剛巧有機會帶他們郊遊，也不會有這些機緣巧合。寫作，有時候是頗奢侈的，因為我們都欠缺時間。
