此人緣之結，要感恩，確實難，確實十分難，但非不可能！
今後教育，「本土全球」價值是不可或缺的一環。
舉個例子，一個喜歡心理學的學生，會願意並積極主動地去發挖心理學的歷史，了解到心理學從前是屬於哲學的門下、知道心理學分為精神分析及行為主義等學派。透過了解心理學的歷史，可以使學生明白心理學的演變，從而令自己的思考層面更加廣闊。
連校長分享的主題是「如何塑造教師團隊的學習及正面文化」。當天吸引了約30名的校長出席，非常熱鬧。連校長以愛迪生「發明」電燈為引子，指出他不是一個人的聰明才智，而是他背後已有一支超過100人的團隊，他們都各有所長，最後才取得成功。
由政治爭拗延伸出來的新聞報道，往往經由老師安排或同學自發搜尋而跑入課堂，成為通識教育科的教材。不同立場的教師授課時是否真的做到不偏不倚呢？坊間一直都存有抨擊通識教育，尤其它主力依賴報章資料來施教；是否有所缺欠？
或許芬蘭的教育跟我們的教育方式太不相同，但哈佛大學教授暨多元智能理論之父 Howard Gardner 仍鼓勵人們放下心中的堅持，向芬蘭學習一下。
師友與學員間在這3年透過緊密的溝通，當中可能經歷了冷待、磨合、快樂或失意的時候，大家由陌生到今天亦師亦友的關係，實在得來不易，冀盼這段友誼也同時成為他們人生日後的一個支持。
對香港來說，聖誕日是個重要日子：1941年12月25日，香港被日軍佔領，經歷三年零八個月的艱難日子。
把不同傾向的教育團體代表全然摒除在選委之列，把這些團體推向工會的對立面上，長遠而言，有什麼後果，這也是值得深思的。
儒家的三綱（明德、新民、止於至善）八目（格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下）是人生追求的階梯，修身連結「窮則獨善其身」的內修與「達則兼濟天下」的外治。今天的學人，卻是「學成文武藝，貨與帝王家」。
時至今日，中學校園的正常生態已被文憑試所逐步摧毀。放學及假期補課，中六提早於暑假上課，已成常態。
環顧世界，烽煙處處；所謂西方列強，面對的困難，並不比我們少。
今時今日的社會已不能再是平面思維，要有立體的角度才能有更周全的考慮，而且透過正反合的思考過程，便能更人性化或更合理應付日常生常的每件事，全面考慮你、我、他的角度，只有我沒有你，或只有你我而沒有他，也不是均衡的現象！
《感恩天地》是一個發放正能量的節目，很值得大家收看，至於老師們有空也不妨看看《校園面對面》，只要上 YouTube 搜尋便可。現今資訊大爆炸，滄海遺珠，彼彼皆是！
我們從事教育的，偶爾會說家長「太怪獸」，令子女過於依賴，但有時我們也要站在家長的角度去想，每個父母都有「怪獸家長」的一刻，只要他們能適時放手，讓子女感受失敗，間中怪獸一次又何妨呢？
從以上三位特首的產生過程，可以說：我們還是認定一位理想的特首是：他能獲得中央信任，懂得資本主義社會的財經運作，亦獲得官僚系統支持，三位一體最為理想。
筆者期望學界有更多教育工作者尤其是校長更了解知識領導的理念，運用校長本身的領導能力，按部就班地推行知識管理，學校的效能必然會有所提升，學校的整體表現亦必然會有所改善。
大部分成員在計劃進行中已向小組統籌老師請辭，並且說明下年度不再參與！若硬要他們公事公辦的話，他們只會作循例公事，應酬算了！這真是學校改革者的原意和期望嗎？
筆者心想，這兩位「小學雞」，系出名門，作為老師，若要就「高足」的行為寫「感言」，會寫些什麼？假若筆者是他們的老師，我的感言是「為人師是幸福與辛酸的交織」，這在名校當老師尤甚。
教育作為一種工作，教師對政策的參與不被啟動，教師對政策的參與不被普遍啟動，只視教育作為一種職業。
懂得政治的前輩說過：就是因為懂得，所以不管。能有這樣的修為是一種境界，不容易做到。身為父母、人師，獨善其身也就算了，孩子們說起問到又該如何處理呢？
筆者認為 STEM 數理科技教育的進路是「從統整學習、體驗式學習、合作學習、創意解難到培育社會創新科技人才」。
博雅教育的宗旨是要教導人「學識廣博，生活高雅」，前者是屬於知識範疇，後者則是氣質的培育。嶺大全校學生人數只得3000餘，與全港最多學生的香港理工大學比較，為其七分之一，究竟「小」是否等於「美」？
學習路上，並沒有絕對的是與非。只有走到最一步才知道答案，那怕你曾經走過多少的「半途」，大家值得相信那是還未開通的路。
有句話叫「有競爭才有進步」，老師可安排小組比賽，令同學都可以做到既合作又競爭，即所謂 Co-opetition，同時擁有 Cooperation 和 Competition 的好處。
不過，課程文件既然給寫了下來，它本身是不會異化的；只有使用它的人才會異化，或者解讀它的人才會異化。如此一來要狠批的應該是某些人，而非這個學科。
中國的顧問公司專為海外留學生提供大學留學監督服務，讓留學生能成功完成大學學業。
為什麼不給學校去選擇學校認為應該怎樣處理的評估模式呢？
在新高中學制下，絕大部份學生都可升讀中六，無形中提高了學生和家長入讀大學的期望。當局沒有相應增加大學入學比率，結果中學文憑試壓力比以往高考有增無減，形成高競爭和高壓力的教育生態，愉快學習已成遙不可及之事。
學生們真的從此就認識國家歷史多了、喜愛中華文化多了、培養愛國的情懷會多了嗎？不是這麼簡單吧。
