對SEN學生來說，除了在正規的生涯規劃課堂讓他們進行自我認識及發展、事業探索及事業規劃與管理外，更重要的是讓他們透過體驗式學習，學會與行業相關的知識、生涯規劃和工作技能，以及所需的工作態度。
為了探究學習的性質，筆者自2008年開始花了6年多時間，用了近74萬字完成《現代學習與教學論：性質、關係和研究》一書。為了方便一般讀者和教師閱讀，開始改寫成約3000字的文章，並刊登在灼見名家上。
假如教育可以由我設計，我需要的就是穩定的學校環境與一群有愛、有責任感的教師。當這群教師能遇上一個穩定的教育環境時──教師就能「因材施教」，發揮「師者，所以傳道、受業、解惑也」。
小學要推動STEM教育是一條漫漫長路，雖然已過了數個年頭，學校仍然會遇到不同大小的問題、難關，也會存在許多顧慮及疑問。
我因之前工作關係，與不少小學老師有聯繫，得知很多學校欲趁此機會建立一所具特色的STEM room。但當接觸學校愈多，愈會發覺計劃內的設備均大同小異。
啟夢者計劃（DreamStarter）是一個全新的社會創新教育，透過一個體驗式的尋夢之旅，學校希望從小培養學生運用創新思維為社區帶來改變，從中學習企業家精神，凡事懷着信心解決問題，迎接未來的挑戰。
香海正覺蓮社佛教陳式宏學校持續推動「心之校園」生命教育課程，讓小學生在六年的學習生涯中，螺旋式地的心靈養分，進而擁抱「我能行」的信念，成為一個存好心、說好話、做好事的「三好」孩子。
1991年，鼓勵學校參與「學校管理新措施」計劃，探索學校的專業發展與建構學校特色。筆者就是在這個獨特的歷史背景，在學校開展超逾20年的考察與專題研習结合的校本課程。
提高教師專業精神和能力，從而設計出高素質的校本課程，是改善學生學習的最佳途徑。
目前階段在發展STEM+教育上，可以說沒有太大的技術和資源限制，關鍵問題還是在於學校和老師的發展意願和心態。
對於無法取得入讀大學最低條件的學生，政府可有考慮給予他們另類機會，學界又可為他們做些什麼？這個問題值得深思！
大埔舊墟公立學校（寶湖道）提供藝文課。透過課程，探討人與自然、歷史文化、社區及藝術創作的關係，讓學生在真實生活中建構學習的意義。
十年前開拓及持續發展課程統整學習周的經驗，成為了大埔舊墟公立學校（寶湖道）發展各項跨學科統整課程的基礎。
