本港每年都有大批的退休教師，他們的教學資歷深，有學識又具備家國情懷，能發揮餘熱的潛力大，特別是他們在多年的教育改革浪潮下均善於另闢蹊徑，其管理與教學經驗實在可貴。他們能否退而不休，繼續與學生結伴同行？
香港教育改革可分為三個階段。第一波改革浪潮主要是通過改進教與學來實現計劃目標。20世紀90年代，第二波改革常通過質量檢查和保證以求改進。面對新世紀的挑戰，香港的第三波變革正朝著追求未來效益的方向。
發展教育產業，設立中學生簽證制度，有計劃地引進境外學生，一方面可應對生源不足情況，提升中學及大學的學生素質；另一方面也能夠為本港社會人才不足提供解決方案。
普及教育制度推行，能以學生為本，實踐品學齊頭並進的樸實教育，且保持長青並不容易，但香港學校系統裏，能將樸實教育，名副其實持續推動並有動能的，為數也不少。
香港應該把握眼前的機遇，於不同地區，就未來社會需要設立技能教育專才學校，建立真正多元的教育模式，應對內地及本地學生的多元發展需要。
現在社會各界不再只視幼稚園為小朋友的照顧者，而更重視幼稚園對培養小朋友知識和價值觀方面的角色和功能。因此對幼稚園的課程規劃、師資、教學素質也有了相應的要求，政府也因而多了資源上的投入和支持。
移民規劃除了政經考慮外，往往亦與教育攸關，值得我們教育界或制定政策的官員反思，本港教育制度有何缺失，令這類中產家庭伺機而移？
自家教育在港不流行原因錯綜複雜，其中一個持異議的意見是自家教育的素質相對較低。事實是否如此？
