2000年返港後，協會的朋友來訪，請我復任顧問。兩三年後，我發覺形勢跟以前已大不相同：一方面是顧問的數目愈來愈多，另一方面是幹事跟顧問討論問題的次數愈來愈少，以至於無。對此我不大習慣，於是趁中風請辭，但不獲接受。之後，他們改稱我為「創會顧問」。他們既然大力挽留，我也不便堅持退出，但因為這跟我的作風相悖，始終感到不很舒服。
All work and no play makes Jack a dull boy.
返港後，我便注意到，教育界對課外活動的觀點改變了。改變的源頭可以追溯到1980年代。上文提到，80年代初，我在珠海和廣州跟國內的學者討論有關課外活動的問題時，知道他們為了強調課外活動在教育上的重要性，把它稱作「第二課堂」，後來又改為「第二渠道」。這反映了國內教育界對課外活動的觀點：他們認為，搞課外活動主要是為了提高學生的知識和技能。我對這觀點有很大的保留。它可能源於《三字經》所提出的一個錯誤觀念：「勤有功，戲無益。」我們可以嘗試從另一個角度思考一下這個問題。英文有一句諺語：All work and no play makes Jack a dull boy. 你有沒有見過這樣的學生？
我認為：學生參加課外活動的主要目的是尋求娛樂，不是為了獲得知識或掌握技能，但在參與的過程中，他們會自自然然地學到一些知識和技能。所以，我們搞課外活動，一定要「好玩」，要皆大歡喜，不但要參加者覺得好玩，也要組織者覺得好玩。好玩，負責其事的教師和學生就樂於組織、其他學生就樂於參加，他們就有可能通過組織或參與活動學到一點東西；不好玩，他們就不願意組織或參加，若被迫組織或參加，也會虛應故事。因此，我們不能把課外活動辦成課堂活動；反之，課堂活動應該辦得有點像課外活動。教與學，都要「好玩」！
我又注意到，負責課外活動的教師多了很多文書工作，包括發通告、做紀錄和寫報告等。我相信這些工作大部份是應該做的，問題是：為何做？怎樣做？誰人做？何時做？不能事無巨細，也不能不分青紅皂白，都一古腦兒推給課外活動導師去做，因為這樣做很可能造成「買櫝還珠」的效應。現在的教師往往要花很多時間和精神去做文書工作，這不但影響了他們搞活動的積極性，學生參與活動的時間也會因而大幅度地削減了。
香港課外活動主任協會現已「平反」了，「統籌」二字刪掉了，恢復了它的本來面目。但課外活動近年又給香港教育局「正」了名，叫做「其他學習經驗」。現在讓我擔心的是：會否有一天，課外活動主任協會要再次「正」名，叫做「全方位學習經驗統籌主任協會」或「其他學習經驗統籌主任協會」？
（圖片：亞新社）
