當年教育改革的3 + 3 + 4，中學減去一年，大學增加一年，國際上讚羨的是香港的大學，都沒有把增加的一年，用作專業加深的用途，而是普遍地開闢了通識類的課程，以開闊大學生的學識視野。那是香港高等教育前進了一大步，擺脫了純粹職業培訓的角色，說明香港的大學是有教育專業見地的；而有些大學開設通識課程，就是以中大為鑑。
不少輿論認為這是「搶學生」之作，但願中文大學有更好的理由！可以看一下上述哈佛建議的新動向，也許會有不同的想法，否則像中國人說的：「撿了芝麻，丟了西瓜」，代價太大了！
搶奪學生 得不償失
中大的醫學院建議，也可以成為一服清醒劑，讓香港其他的大學也審視一下：假如要成為有社會良心的大學，大可以放寬心懷，看看如何讓學生的品格成長，成為辦學的核心價值。
看到上海陳亦冰先生的評論，在讚揚上述哈佛「招生新議案」之餘，說在中國「用分數定優劣」，就像是「定海神針」，一旦變了，就會「公平頓失，天下大亂」。的確如是，在中國，很多人認為分數是最公平的。社會現實告訴人們，沒有了分數，就會有種種金錢、權勢、關係的介入，就再也沒有公平可言；而分數卻是真金白銀通過學生自己的努力得來的。這也許是中國歷代科舉文化的延續，一時難以動搖。
因此，中國最近推出的「高考改革」，人們寄予厚望。對於20多年以來不絕於耳的「應試教育」，雖然推倒不易，但與現狀比較，改革的強度是前所未有的。
以上海為例，準備2017年實施的高考，語文、數學、英語是三門必修，每門滿分150分；其他在政治思想、歷史、地理、物理、化學、生命科學，選修三門，每門滿分70分，總稱3 + 3。
由於大學收生還是看總分，因此實際上就是模糊了文、理的界線，也降低了專門性學科的比重。這個意圖，在中國是突破性的。
另外一個突破性的是考試的時間性。語、數、英統一考試在六月份，但是英語也可以在一月份考；其他考試時間在高中三年裏面，「隨教隨考隨清」，目的是不讓所有科目的考試擠在同一時間發生，目的是分散高考的壓力。
問諸上海的教育同行，見仁見智。贊成的是肯定改革的決心和方向；擔心的是到了實施，「上有政策，下有對策」，結果又會異化成為另一種考試壓力。的確如是，設計好是一回事，真正的結果還要看實施。設計好，大概只是成功的十分之一不到。
原刊於《信報》，獲作者授權發表。
（封面圖片：Pixabay）
