前文〈由學生的生命規劃及心靈開拓着手〉分析老師的支援及學校的歸屬感等因素，如何影響青少年的幸福感（註一）。本文進一步探討「家長因素」──包括家庭資源、家長參與及情緒支援，如何影響青少年的幸福感。
家庭資源的影響
根據PISA2015香港15歲學生的數據分析結果顯示：家庭社經狀況欠佳，會增加學童成為很不滿意生活的孩子的可能性；家庭社經狀況良好，亦會增加學童成為很滿意生活的孩子的可能性。家庭社經狀況的影響，主要透過家庭資源投放起作用。亦即社經條件較高的孩子，擁有更多教育資源及物質資源，進而有更大機會成為很滿意生活的孩子。有趣的是，資訊科技資源會減少學童成為很滿意生活的孩子的可能性。這是否意味着這些孩子都很孤單？而終日活在電腦虛擬世界未能為孩子帶來快樂？而這個發現對現時廣泛推展的STEM（Science, Technology, Engineering & Mathematics）跨學科教育課程，可有參考的價值呢？
而社經條件較低的孩子，擁有較少教育資源，進而有更大機會成為很不滿意生活的孩子。有意義的是孩子的不快樂，與物質資源及資訊科技資源的匱乏並無顯著的關係。只有教育資源的匱乏，才能顯著地提升孩子對生活的滿意度，而這種資源似乎可以由學校及社區補充及提供。由此可見，富裕家庭的孩子在有效的資源投放下，很大機會成為快樂的一群；而當貧窮家庭的孩子擁有適當的教育資源時，亦有可能成為滿意生活的一群。
筆者進一步運用邏輯迴歸方法（logistic regression），控制了上述的家庭社經地位及家庭資源後，分析不同類型的家長參與──家庭為本及學校為本的參與──對青少年幸福感的影響。結果顯示，親子溝通及情緒支援兩項家庭為本的參與，對提升學童生活滿意度至為重要。
親子溝通的影響
圖一顯示，父母或其他家庭成員與子女閒談、一起吃晚飯，以及傾談學校生活的頻率，均與孩子對生活的平均滿意度成正相關。
家長情緒支援最重要
在情緒上給予子女更多支持尤其重要，當父母常常肯定孩子的努力和成就、避免過分批評而是多加適切的鼓勵，孩子才能建立恰如其分的自信心。當子女在校內遇到困難時，父母能及時察覺而給予支持，甚至進一步對孩子的日常學校活動展現興趣，而非只關注學業成績或名次等，對青少年階段的孩子尤其受用。
天下父母心都希望孩子健康快樂成長，資源確實對孩子的幸福感有些微影響，但現時在香港生活的青少年在基本溫飽上應該沒有大問題。上述的分析顯示有些窮孩子可能因某些教育資源不足，較容易不開心，但學校及社區近年提供了不少捐贈，政府又承諾在教育上每年新增50億的撥款，資源不足的限制似乎不難解決。綜合而言，要使孩子幸福快樂主要仍是看家長有沒有時間、心力關注子女，學童進入暴風期的人生階段，最需要的是一個好的聆聽者。只要父母及老師能夠提供關切的溝通及情緒的支援，孩子不論貧富也可以生活得幸福快樂，這才能切實地提高整體的幸福感。
註一：幸福感如何量度？從「0」到「10」中選擇一個數值，「0」表示你覺得「毫不滿意」，而「10」表示「完全滿意」。選擇1-4分的孩子，被定義為對生活「很不滿意」; 選擇9-10的孩子，被定義為對生活「很滿意」。
