第一，這類學習，說新不新，說舊不舊。幾乎全世界的教師，都會或多或少把年輕人的品格養成看作自己的天職， 只不過現代學校的運作，未必完全有利行使這種天職而已。聽說 UNESCO 內部就有人質疑「什麼21世紀能力？雖能說得出，哪一條是20世紀不需要的？」
現在出現的，是由於社會的變化，這種教育固有的功能，又被發掘出來，放到教育政策的前沿。
在這過程中，不只是把傳統的概念重新活化，而且是把它們具體化、系統化，又加進新的元素而現代化。因此，是傳承傳統，但不是復古。
第二，除了學校裏固有的知識與技能外，TVC 的形成往往是不在意的，在無形之中逐漸發展；而且是許多的經歷，接受許多的輸入才綜合出現。在學習科學來說，是 implicit learning，是 holistic learning，這對於現有的教育系統是一種挑戰。
現在的學校學習，是工業社會嚴格分工的運作，是分析性思維，把人的學習分拆成為許多分隔的部分，設計出許多分隔的學習活動；又期望每一項活動，產生出一種預計的成果。人類的學習，其實不是這樣的，TVC 的學習，更加不是這樣。
第三，周邊的教育系統，都在這方面謀求突破，而且都似乎頗有進展。香港呢？是已經很發達了，因此不屑一顧，不為所動嗎？
原刊於《信報》，獲作者授權轉載。
（封面圖片：Pixabay）
